只有全力以赴办好职业教育，用过硬的育人成果、学生的成长成才、对产业的高贡献度回应时代的期待，才能让人们不再对职业教育抱有偏见，才能真正让职业教育成为人人尊重的教育，让每一位职教人都能因这份事业而倍感自豪。——许建领

“抢人”大战凸显危机

近期有一则新闻很火：某行业头部企业推出了“跨时代跃迁人才培养计划”，绕过传统大学培养人才的路径，直接面向高中毕业生选拔人才。该计划将选拔的高中毕业生送入产业一线，由企业管理人员与科研领军人才带教，在真实项目场景中进行定向培养。

实际上，这一模式并非个案。国内知名的科技企业举办的“青科实训营”、美国硅谷AI企业推出的全职带薪实习项目都是如此，产业端自主育人已成为行业趋势。

此类新型育人模式的集中出现，本质上是产业端对现有人才培养体系短板的直接回应。当前，部分高校在人才培养上存在学用脱节、培养滞后、能力断层等难点问题，职业教育在办学中也普遍存在着短板与不足。在这种新形势下，如果职业教育无法有效破解产教融合不深入、人才培养适配性不高、教学内容跟不上技术迭代等问题，导致毕业生入职后仍需企业二次“回炉”再造，就有可能被越来越多的头部企业绕开，被市场逐步淘汰。

面对这场“抢人”大战，职业教育必须彻底摆脱对传统办学路径的依赖，强化危机意识，以深度产教融合为核心抓手，锚定产业真实需求来办学，真正把职业教育办成对接产业、服务发展、成就学生的高质量教育。

两类教育同等重要

职业教育作为与经济社会发展密切联系的教育类型，从办学初衷和传统特色来说，始终强调“面向实践、对接产业”，这是职业教育区别于普通教育的根本特征和独特优势。

长久以来，社会上存在一种刻板认知，认为职业教育是普通教育的兜底，是考不上普通高中、普通本科的无奈选择。随着国家关于职业教育一系列改革举措的相继出台，这一偏见正在逐步被打破。

2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》，在法律层面首次明确，职业教育与普通教育是不同类型但同等重要的两类教育，只是分工不同，没有高低优劣之分。普通教育主要侧重学科理论体系传授与思维训练，旨在培养学术型、研究型人才；职业教育则立足产业一线，侧重实操技能训练，旨在培养技术技能型、大国工匠类人才。

现代产业的人才梯队是一个金字塔形结构：塔尖是拔尖创新人才，塔中是应用型人才、工程师，最大的塔基部分是数以万计的高素质技能人才。每类人才都承担着不同的责任和使命。拔尖创新人才的作用是实现“从0到1”、从无到有的原始创新，应用型人才的作用是实现“从1到10”的成果转化、应用落地，而数以万计的高素质技能人才的作用是完成“从10到100”的一线实干、批量产出。三类人才都不可或缺，共同推动着现代产业的改革和发展。

当前，我国高端制造业转型升级提速，高技能人才缺口持续扩大。面对新时代产业变革的需求，国家连续出台重磅文件，明确提出要加快构建产教融合的现代职业教育体系，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。

打通职业教育成才通道

过去，一个孩子即便读了高职专科，人生的“天花板”也就是技术工人或是基层的管理者。要想获得更好、更高的职业前景，还得读普通高校的本科或者继续读研究生。为了打破这个“天花板”，国家出台政策，稳步发展职业本科教育，一体化搭建起了中职、高职专科、职业本科纵向贯通的完整职教升学通道，未来还将布局专业硕士培养体系。职业本科已被纳入高等教育体系，职业本科的学历证书与普通本科在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。

自2019年职业本科教育首批试点启动以来，截至目前，全国职业本科高校数量已达124所。目前，除了普通高考之外，职教的学生还可以通过职教高考、单招、专升本以及中本贯通等多种渠道就读更高层次的职业教育，成才的路径更加畅通，也彻底打破了以往职业教育升学受限的局面。这不是简单的专科延长学制变本科，而是我国职业教育迎来的一次深刻变革。

不仅升学通道在拓宽，人才培养的核心要素也在系统性重塑。国家正在全力推动职业教育五大核心要素改革，打通产教融合落地的“最后一公里”。

第一，专业设置动态化。落实“红黄牌”预警机制，紧跟新兴产业、未来产业布局增设新专业，及时淘汰就业率低迷、办学质量薄弱的落后专业，改造升级现有的专业，因地制宜打造区域特色专业。

第二，课程体系前沿化。紧贴产业技术迭代，对接头部企业真实生产任务绘制学生的知识与能力图谱，将行业最新技术、工艺、标准实时融入课堂教学，保障教学内容与岗位需求无缝衔接。

第三，教材编制协同化。改变以往单一由教师编写教材的传统模式，采用企业、行业、学校“三主编模式”共同编撰教材，大力开发活页式、工作手册式数字化教材，同步更新产业前沿内容。

第四，师资队伍双向化。健全校企人才流动机制，推动院校教师进驻企业一线锻炼、企业技术骨干入校授课，打造懂产业、懂教学的复合型师资团队。

第五，实训场景实景化。校企共建产教融合实训基地，将企业真实的生产线、生产项目搬进校园，让学生在真实工况中练就真本领。

正是在这些改革举措的持续推动下，职业教育迎来了新的发展机遇。在近年来的高招录取中，不少职业本科院校的投档线已超过普通本科线，优质职业教育的吸引力正在攀升。

与产业发展“同频共振”

深圳职业技术大学的产教融合有哪些特色？用一句话来回答：学校的人才培养与产业发展是同频共振的。具体的路径是“专业跟着产业走，课程跟着技术走，教法跟着场景走”，我们希望走出一条可借鉴、可参考的职业教育发展道路。

首先，专业跟着产业走。

专业设置与区域产业的高度契合，是职业教育的生命线。我们以国家、地方的产业需求作为罗盘，紧紧依托广东省制造业的发展战略，以深圳20大战略性新兴产业集群、8大未来产业集群的需求为导向来设置专业。学校现有33个本科专业、84个专科专业，全面覆盖电子信息、航空装备、生物医药、跨境商贸等深圳核心产业赛道，为学子们打开了一扇通往前沿产业的大门。

近年来，低空经济逐步跃升为国家及地方重点培育的战略性新兴产业。我们学校于2025年率先开设了无人机系统应用技术的本科专业，2026年初又成功获批增设低空飞行器工程技术本科专业，初步建成了覆盖飞行器研发、设计、制造、测试、应用的全链条低空经济专业矩阵。

其次，课程跟着技术走。

要时刻关注产业升级和技术迭代的最新动向，把行业里的最新标准、最前沿的技术、最实用的工艺第一时间融入专业课程。根据技术更新和岗位需求及时升级、改造课程，淘汰落后的内容，补充“新鲜血液”。

目前，深圳职业技术大学紧跟华为、大疆等深圳龙头科创企业的技术发展需求，围绕华为鸿蒙系统和欧拉服务器操作系统、EDA软件（电子设计自动化）等新技术，累计开发新课程414门、新型技能培训包1200多个，初步构建了国产化技术课程体系和培训体系。比如，华为仓颉编程语言是一款面向全场景智能的新一代编程语言，但市场上没有面向华为仓颉编程语言的教材，于是，学校联合华为、中国电子学会采用三主编模式编撰了专属教材《仓颉编程技术与应用》。该教材成功入选教育部“高技能人才集群培养计划”首批数字化教材。

最后，教法跟着场景走。

传统的课堂教学是老师讲、学生听，而职业教育就是要把企业真实的项目、一线岗位的技能等产业实景作为课程的核心载体，通过学中做、做中学，让学生在真实生产场景的实习实训中训练技能。

通过校企共建、企业委托建设等多种方式，我们在学校、企业、产业园区等地建设了产教融合的实习实训基地。比如，我们紧跟具身智能、人形机器人产业发展的需求，和优必选科技一起成立了全国职业本科学校首家具身智能产业学院，创建了工业人形机器人数据采集中心，让学生们在实操中掌握核心技能。

再比如，深圳职业技术大学的集成电路学院引进先进生产设备和技术，打造了一个集材料研发、工艺验证、技能培训于一体的生产性实训平台。相当于把一条小型生产线搬到了学校，所有工序流程、生产方式都1：1复刻企业。学生可以在不同的岗位上进行实训，毕业即可无缝适配企业岗位。

“立地顶天”搞科研

职业院校要不要搞科研？要，但路径与研究型大学不同。

要知道，创新不只是实验室里的基础研究，也不只是发表论文，而更多体现在技术应用、产业落地的全过程中。职业教育恰恰扎根在产业一线，所以我们经常讲，职业院校的科研是“立地顶天的科研”。什么是“立地顶天”的研究？就是要立足产业一线的真实需求，以技术改造、工艺改进、产品升级作为出发点，直面企业生产经营中的痛点、堵点，依托校内科研力量攻关突破，把研究成果转化为实打实的解决方案，真正用科研创新破解产业难题，助力企业发展，同时还要以研促教、反哺课堂。

目前，深圳职业技术大学已建成49个校企共建联合实验室，学校集聚近千名博士开展应用研究，承接了华为、比亚迪等258家单位横向科研项目672项，为企业解决了一系列技术难题，真正实现了科学研究和教育教学的融会贯通。

具体来说，职业院校的科研要做到“三个同步”。

第一，研究需求同步对接。所有的研究必须与企业需求精准对接。我校程律莎教授团队开发的航空件自动化逆向检测装备，就是源于中航工业昌飞公司提出的真实技术需求。在攻关过程中，学生们全程参与方案设计、算法调试、硬件选型和系统集成。比如，选用和调试视觉传感器时，程老师带领学生对接多个品牌的厂商，开展硬件选型和性能测试，使学生们对视觉传感器的品牌、优缺点和性能指标了然于胸。项目成果最后经国家权威机构认证，达到了行业顶尖水平，也得到了中航工业集团的高度认可。

第二，研究过程同步推进。和企业一起开展技术改造、工艺改进、产品升级，确保学校的研究和企业的生产研发、项目落地协同推进。比如，陈小文老师团队主要聚焦电子行业封装材料的技术攻关。所谓封装，就是给芯片、电子元器件做防护的包裹，能起到绝缘、导热、防潮、加固的作用。研究过程中，我们学校和深圳电路、深爱半导体等11家行业头部企业联合开展技术攻关。学校承担新材料的研制，合作企业则同步开展新产品的试用和检验，并第一时间反馈测试数据，促进研制方案不断优化。经过校企双方历时5年的紧密合作，最终完成了三代技术产品的更新和升级，现在已有4项专利产品，使封装成本降低了约50%。

第三，研究成果同步转化。我们把研究形成的技术方案、工艺改进方法等直接转化为企业的生产技术和操作规范，同时把这些研究成果反哺教学，让学生学到最新的技术，培养他们解决复杂问题的能力和创新的能力。

这样一种产教协同的机制，真正实现了企业的痛点在哪里、职业教育的实践研究就跟到哪里，从而为实体经济转型升级提供了有力支撑。这些实实在在的贡献，也让企业看到了职业教育的价值，愿意主动投入资源，和我们共建、合作，从而形成了校企双向赋能、互利共赢的良性循环。

从“大有可为”到“大有作为”

深圳职业技术大学西丽校区的留仙洞园区，与深圳六大总部基地之一留仙洞战略性新兴产业总部基地“创智云城”仅仅隔着一条市政路。

在“创智云城”内，既坐落着大疆、传音控股等一批科创领军企业，也有我们学校的粤港澳大湾区职教园区、未来技术学院等重要机构。我们学校的师生们每天要穿越市政路，往返于校企之间，开展企业调研、实习实训、学习交流。为了消除校区与产业园区之间的物理阻隔，实现校企无缝衔接，在深圳市规划与自然资源局、南山区政府等各部门的大力支持下，在市政路上方搭建起了一座人行天桥，并被命名为“产教融合天桥”。这在全国尚属首次。

这座天桥既是一条物理的通道，更是一座连接教育链、人才链与产业链的桥梁，它连接了课堂与产业、教学与生产、人才培养与产业需求，真正实现了校中有企、企中有校的产教融合新生态。

虽然深圳职业技术大学的办学特点、所处环境有一定的特殊性，它决定了学校的许多具体做法未必能被其他的学校完全复制，但是教育的底层逻辑是相通的。职业教育要实现从“大有可为”到“大有作为”的跨越，绝不能仅仅靠硬件去堆砌，而需要凝聚强大的精神内核，钻研并遵循职业教育的发展规律，在高质量办学、高质量就业上下大功夫。

在职业教育战线工作多年，经常有人问我：对职业教育的未来有怎样的期许？我希望在不久的将来，当人们谈起职业教育时，心中涌起的是两个字——尊重。只有全力以赴办好职业教育，用过硬的育人成果、学生的成长成才、对产业的高贡献度回应时代的期待，才能让人们不再对职业教育抱有偏见，才能真正让职业教育成为人人尊重的教育，让每一位职教人都能因这份事业而倍感自豪。

来源：解放日报