口述校史访谈第十八期|卓越领跑——深圳实验学校成就美术教育传奇

1985年深圳实验学校筹建时，36岁的马小其便办理了入职手续，成为学校第一位美术老师，直至2009年退休。“当时我在普宁县文化馆从事美术创作和辅助工作。因为要画深圳题材的连环画，1985年来深圳体验生活、搜集素材。”马小其回忆道，“看到实验学校招聘，我就带着作品去见金校长。他看了作品说好，我便顺利入职了。我只有中专学历，没有师范经历，但金校长很重视我。他说：‘你只要踏实工作，就有用武之地。’”马老师与实验的缘分就此开启。

1988年9月，马老师应邀参与岭南版小学美术教材编写。两年间，他一边上课一边编书，将实验学校成功的美术课例写入教材。1990年教材发行试用，刊登了约200幅实验学校学生的作品。至今，这套多次更新的教材仍在岭南地区使用，孙女上小学时看到美术教材上“马小其”的名字激动不已。

成为教师后，马老师全心投入教学，基本停止了个人创作。他随身带着纸条，想到什么就立刻记下，想方设法让课堂更专业、更有吸引力。他有意识地将行业内高深的学术词汇“翻译”成孩子能听懂的语言，还出版了《儿童画的构成和指导》《儿童线描写生指导》等专著。

凭借对教育教学的不懈钻研，1997年，马小其获评全国优秀美术教师，作为深圳仅有的两位代表之一到北京人民大会堂接受国家领导人接见。1998年，他获评广东省特级教师。同年10月，《特区教育》刊发记者费国荣的专访《一个半路出家的专家——访特级教师马小其》。文中他如此答复：“老实说，没有深圳实验学校这所好学校，没有金式如这样的优秀校长，离开了市教育局艺教委领导的关心支持，怎么会有我的今天？”虽已退休17年，马老师每次提起从教经历，都对学校充满感激。他从一名中专生成长为广东省特级教师、全国优秀美术教师。时任深圳市教育局教研室主任张文祺曾说：“我一直认为，教育事业需要具有奉献精神和创造精神的人来做。换句话说，它需要愿意干且有能力干的人。马小其老师正是这样的人。”

同样的“不拘一格降人才”，也吸引了一位已小有名气的画家来到实验学校。戴培仁老师一直是一位活跃的艺术家，现为国家一级美术师、中国书画院常务理事、深圳书画艺术院教授。他人物、山水、花卉、动物无所不精，尤擅水墨人物画，精研古典题材。至今已在国内外举办画展20余次，出版画集、画谱30余册。他曾在深圳实验学校工作18年，直至2007年退休。

戴老师来到实验学校任教是在1989年10月，“也是非常偶然”。当时他在巢湖师范专科学校留校任教，正带着学生在全国各地办画展。来到深圳办展时，从朋友处得知实验学校招聘，便给金校长写了自荐信，随后带着作品面试，顺利通过。

来实验任教前，戴老师已是一位有一定知名度的画家。他上大学前就在安徽美术出版社出版过2本连环画，也曾在北京王府井办过个人画展。入职刚一个月，他获悉自己的作品获得日本大阪府知府奖，向学校汇报后便赴日领奖，并应邀讲学和办展。出差半个多月回来后，调动手续已顺利完成。入职第二年，戴培仁便在深圳市图书馆举办了个人画展。

学校一直非常重视美术教育，建校初期学校美术科组逐渐发展且颇具规模：有李新明、谢梦颖等传统美术教学教师，也有马兰芬这样的民间剪纸教学老师，还有王星云、杨浩丁、熊岩等陶艺制作老师。“我一来，校长就让我不要上课，专门为学校画国画。我画了很多小幅国画挂在校园里，为校园增添色彩。”为迎接学校建校十周年，戴老师在冯维悌副校长的带领下到广州美院联系制作走廊雕塑，同期开始在走廊墙壁上绘制62位中华英杰大型壁画。“最初用丙烯颜料，发现容易剥落，我又用一个暑假的时间用宣纸重新画了一遍。”令戴老师感动的是，壁画完工当年，学校举行了隆重的揭幕仪式，还专门为他升起了校旗。

90年代，戴培仁带领美术兴趣小组同学到云南西双版纳写生，当时媒体有过报道。在深圳周边如世界之窗、莲花山等地写生更是频繁。不仅老师经常办画展，实验学子如安小雷，就曾在深圳美术馆举办过个人画展。

“现在学校用的校标，是我1990年设计的。”戴培仁看到会议室墙上的标识，才想起这件事。他当时设计了几稿，最终选定这一版，经微调后定稿，一直沿用至今。

书画不分家。戴老师在高中部任教期间，还开展书法教育。他带领学生研究篆书、隶书、楷书、行书等不同书体，还开设了书法篆刻、中国画、美术欣赏等课程，助力不少爱好美术的学生考入专业美术院校。“这都是在不断充实自己，丰富阅历，增长知识。”戴老师说。

“在实验学校感觉每天都很充实，在做的过程中，自己也学习了很多，各方面修养都有提升。”戴老师说，因为涉猎广泛，必须时刻警醒自己不断进步。学校的理念也促使老师们要不断更新知识，学习新东西，并应用于教学。

如果说壁画和校标是视觉艺术的“显性课程”，那么陶艺课则是实验学校将美育融入日常的“超前实践”——一门大学里的专业课程，如何被引入中学并成为必修？

“作为陶艺老师，你必须专业，因为要懂教学、拉坯、造型、上釉、烧制、选料、采购等，必须全盘掌握。”那些年，熊老师不仅要上课，还要出差采购。学校派一辆货车跟着他去景德镇采购瓷土。后来考虑到采购便捷和课程安全，便经常在佛山采购陶土（烧制温度较低，成本更可控）。“从一抔土到最后成为一件拿得出手的陶艺作品，能够全流程在学校完成的，当时估计只有实验学校。”熊岩无不自豪地说。

回忆用煤气窑的经历，熊岩说涉及安全必须要全神贯注，烧制过程需要时刻盯着火苗，根据不同温度调整进气量。他经常让同事把午饭打包带来，一边吃饭一边盯着烧窑，晚上也不能松懈。后来改用了电窑，可实现电脑精准控制、既安全又省心。

陶艺课程没有现成教案，尤其在中学。熊老师自己编写了校本教材，目前学校用的就是这一本。“为了编写教材，整个制作过程我全都拍了下来，并不断完善。我希望等我退休了，这本教材还能继续用，让陶艺课这门学校特色课程更好地传承下去。”

“让优质的教育资源惠及每一个学生”——这是金校长反复强调的理念。所以陶艺课自开设起就是必修课，每周一节。现在陶艺课仍是初一的必修课，初二想深入学习的可以报社团课，“本来只要25人，最后扩到30多人，但每次都有200多人报名。”这对熊老师来说是甜蜜的烦恼。

实验学生的陶艺作品在校内外备受好评，获奖无数，也多次作为校礼赠送。熊老师记得，学校有一年在关山月美术馆举办了大型师生陶艺作品展。2000年左右，熊岩的陶艺作品被深圳选中，到中国美术馆参展。实验学校的陶艺课辐射作用强大，除了在国际上获奖无数，接受的参观访问也数不胜数。来访的代表们都会亲自体验陶艺课，爱不释手，流连忘返。

实验学校的美术教育之所以一直很超前，既因为有一批像马小其、戴培仁、熊岩这样被“不拘一格”吸引并扎根的优秀老师，也因为有学校一以贯之的超前教育理念。三位老师都表示，美术作为素质教育的一部分，绝不是简单的技术，而是深厚的文化积淀。长期坚持、执着热爱、持续提升自身修养，方能有所成就。

实验学校自创办以来高度重视美术教育和校园文化建设，接待过许多重要参访。90年代，时任国务院副总理李岚清、全国人大副委员长费孝通等都曾参观二楼《中华英杰》壁画。费孝通盛赞我校陶艺室是他在中小学见过的“最完善的陶艺活动场地”。

深圳实验学校美术教育的先行实践，正是学校深耕素质教育卓越成效的生动印证，亦是大美育视野下“健全人格”培育路径的具体育人实践。

深圳实验学校的美育始终紧扣“健全人格”这一核心主线，以美育带动品格塑造、以艺术涵养精神厚度。美育不再是点缀课程的“课外兴趣”，而是事关学生人格完整与精神成长的深层教育命题。

在深圳教育改革纵深推进的背景下，“每人美育一件事”已从政策愿景落地为校园日常实践。深圳实验学校在这幅美育画卷中勾勒出独具一格的笔墨——学校将美术教育从传统学科教学中解放出来，与建校40年一以贯之的“健全人格”教育理念深度嵌合，构建起以“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”为核心的完整育人生态，充分践行“人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展”的育人目标。

正如深圳实验学校党委书记夏育华在美育工作会议上所强调，美育需紧扣“传承红色文化、铸牢中华民族共同体意识”，要以 “品牌化、数据化、系统化”为轴，构建“全域融合、终生受益”的高质量美育生态，奋力成为全国美育改革“先行示范的标杆”。

这正是深圳美育变革从“小切口”走向“大格局”的生动缩影，更是一所学校以持续40年的育人定力，对“培养什么样的人”给出的有力回答。