李泽珊老师执教一年级《荷叶圆圆》，巧设“夏日朋友圈”情境，学生在沉浸中识字、趣味中朗读、对比中书写。邓莉主任充分肯定情境创设与朗读指导，同时建议精简环节，放手让学生互评生字，让课堂更显灵动高效。
走进一年级严欣如老师的《动物儿歌》课堂，“小牛参加儿歌表演”的情境主线贯穿始终，朗读、识字、表达环环相扣，让学生在角色代入中自然习得语言。邓莉主任称赞其情境贯穿始终、朗读形式多样，并提出优化“朗读—识字—表达”逻辑链条的建议。
方梓薇老师呈现了四年级《海上日出》第一课时，以“八宝美日朋友圈”贯通课堂，聚焦“奇”点，融入“点赞标准”以评促学。黄健媚主任肯定其情境意识与读写融合，建议给予学生更多自主发现与展示的空间。
杨孟娟老师带来六年级《十六年前的回忆》，立足学情精准定位，教学评一体化设计下，学生品读深入、体悟充分，各环节紧密衔接。黄健媚主任认为其学情分析精准、品读扎实，教学功底深厚。
黄晓洁老师执教四年级《三角形的分类》，借助分类活动与层次游戏，帮助学生厘清各类三角形特征。高众主任点评时强调，一节好课要顺应学生的学，让学生在动手操作中悟出知识。
刘子扬老师带来了一节五年级《分数乘法（一）》的精彩课堂。从生活情境切入，层层递进，学生在画图、交流中自主发现算法，实现从直观到抽象的跨越。高众主任充分肯定其“以生为本”的设计理念，环节清晰、算理落实到位，建议进一步强化算法多样化的对比，让学生在辨析中深化理解。
何妍洁老师展示了三年级《What do we wear？》，以生活化情境串联课堂，巧用电子设备与任务单，引导学生自主输出语言。孙静主任、颜雨婷主任肯定其情境创设，建议进一步优化环节流程与任务梯度，提升挑战性。
周婷丰老师围绕四年级《What‘s great about jobs？》展开教学，以“职业体验日”为主线，借助哆啦A梦情境，层层递进开展词汇学习与句型运用。孙静主任建议从学生父母职业切入，深化情感体悟，夯实教学目标达成。
梅津老师的六年级《形形色色的植物》一课，以“了解孟德尔的发现”为情境框架，通过“收集豌豆叶”任务链，引导学生从现象描述走向本质理解。AI技术的融入，让科学史不再是静态知识，而成为可对话、可探索的动态历程，万文龙主任对设计给予充分肯定。
侯竞业老师带来的是五年级《跨越式跳高》，课堂结构清晰，从助跑起跳到过杆落地，通过纠错与接力游戏层层巩固。徐焦诗云主任、黄杰龙主任评价其为高质量、层层递进的课例。
邓有祥老师执教三年级《立定跳远》，以“小青蛙学本领”为情境，通过“比谁跳得高、远、好”三关分层练习，落实动作要领。徐主任建议加强学生互评与讨论，融入“双师”协同及信息化手段，提升课堂效能。
唐潇颖老师的一年级《树叶的故事》以“树叶小屋”为载体，从拓印延伸至昆虫、细胞等微观视角，注重单元整体衔接，并以教材为框架，融合美术实践与微观认知，层次丰富、设计新颖，兼具学科性与创新性。王婧主任认为跨学科整合思路清晰，建议强化环保材料运用与整体视觉搭建。
范婉琳老师设计的六年级《制作毕业纪念册》一课，构建“学-思-创-磨”实践闭环，将劳动技能与情感培养深度融合。戴秋燕主任指出，本课让学生在劳动中体会合作的意义、打磨的价值，深刻理解劳动创造美好、传递情感的深层内涵。
李洁敏老师以《五德之禽——创作我心中的品德鸡》为主题，通过小组讨论、绘画创作、承诺书写，将传统文化与品德教育相融合。柳旭主任认为这节课在传统文化与品德教育间找到巧妙结合点，课堂氛围活跃，学生作品有创意、有温度。
听评课结束后，各学科教研员齐聚五楼小会议室进行集中反馈。教科院专家团队对莲南小学青年教师扎实的教学基本功、创新的教学设计以及系统化的培养机制给予高度评价。
破茧成蝶，是生命成长的必经之路；深耕课堂，是教师发展的不二法门。此次“破茧”行动，不仅是对新教师专业素养的全面检阅，更是罗湖区青年教师培养模式的生动实践。莲南小学将以此次活动为契机，助力每一位青年教师拔节生长、向阳而行，为区域教育高质量发展书写更加动人的篇章。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
