【题目简析】
这类题目，一般以某一主题，给出若干材料，让大家归纳整合材料中提到的信息。
【答题模板】
概括特点：
名词＋形容词：内容全面，手段多样，延续时间长，成效显著......化：
手段多样化，措施制度化，具有......性：
决策方式具有民主性，内容具有科学性、多样性，
以......为主导、目的、对象、保障、手段
态度内容有重点：强调、重视、注重.....
内容手段有多种......与......相结合
概括思想主张：
认为......（思想主张对事物的认识）。反对（抨击）......主张（宣扬）.....
概括措施：
动词＋名词：颁布......，设立......规定......禁止......成立......提倡
政治类事物；政府的重视，统治阶级加强专制，维护地主阶级利益，统一多民族是历史的主流
科技类事物：技术发展水平高，技术更新快，注重创新
文化类事物：促进了文化交流，吸收、借鉴了其他文化
经济类事物：发展水平高，经济交流广泛、联系紧密
其他可参考特点、特征类题目
【真题应用】
泉州出土宋代海船（残存船底）：据考古研究，此船的长度应为 34 米，宽 11 米，深 4米左右，载重量超过 200 吨，不仅体量大，而且还使用水密隔舱技术。从船舱出土物来看，数量最多的是香料和胡椒等，都是我国从南洋诸国进口的大宗货物。依据海船的考古介绍，概括这一时期的经济发展情况。
[参考答案]
①造船技术发展水平高，注重技术创新
②我国与南洋诸国经贸联系紧密
[标准答案]造船技术水平高；海外贸易发展
由于认识到现代社会需要高技术和受过良好教育的劳动力。因此，政府立法规定，儿童的主要任务是受教育而不是赚钱。例如，英国 1881 年规定，5 至 10 岁的儿童必须接受义务教育。
-摘编自杰里·本特利《简明新全球史》
依据材料，概括 19 世纪末工业化国家的儿童能够接受教育的原因是什么？
[参考答案]
①现代社会发展需要受过良好教育的劳动力，政府认识到教育对于社会发展的重要性
②政府立法规定儿童需要接受教育。
[标准答案]现代社会的需求（工业化发展的需要）；政府立法
【题目简析】
这一类题目不考传统历史知识，而考史料、史学、历史研究方法的相关认识。
【答题模板】
该类题目虽然是主观题，但更侧重于知识点，因此答题要以下述知识点为主：
知识点：史料
按照史料形式分类：
文字史料：
①以纸张为载体的：如：史书、文书、传记、文集、日记、野史笔记，书籍、报刊、杂志、信件等。
②以电子媒介为载体的：如：电子邮件、网帖等
地位／作用：最主要的史料载体，使文化知识得以流传后世
局限：主观性较强，可信度受作者情感、立场、研究方法等因素的影响，不能独立反映史实，需要与其他史料互证
实物史料：历史上遗留下来的各种物件，如：遗迹，遗址，遗物，出土文物等
地位／作用：①比文献资料可信
②关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要
③与文献资料相互参证，弥补文献不足
局限：
a.很小的一个碎片，并不一定能展示历史的全貌
b.有些实物，人们猜测的意义，并不一定符合其真实意义
口碑史料（口述史料）：人们口耳相传的资料，如：神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、采访记、谈话录音等
地位／作用：可能有虚构成分，但可以弥补文献资料的不足。（慎用）
局限：
①经过层层传承，口述资料与本来面貌会有较大差距
②可能会有大量创造和虚构的情节
③由于种种客观原因，当事人回忆也难免不准确或不全面
数字化史料：记录一定历史内容的图片或音视频资料。包括纪录片、新闻图片、漫画、照片等。记录重要历史场景，直观、可靠地再现历史。一般可信度较高，但如果被人为处理则可信度大打折扣。
按照史料价值分类：
第一手史料：原始资料，即事物发生的那个时代留下来的材料，特别是当事人和目击者提供的史料，直接反映研究对象的情况
第二手材料：距离那个时代较远的记录、转述，或者后人的研究成果，间接反映了研究对象的情况,一般来说，第一手史料时间较近，价值较高，但衡量第一手和第二手史料的价值高低也不能绝对化，如何增补佐证、增强低价值史料的可信度：可以补充实物史料如现场照片、现场文物、原始录音录像等；或补充原始史料如会议纪要、各类文件、新闻报道等。
运用史料的注意事项：
1.注意史料的来源、真实性、准确性、完整性，尽量选取第一手（原始）史料。
2.选取客观、公正、正确的史料，将历史事件放在特定的历史环境下进行分析，史书要考虑作者主观因素和时代背景的影响。
3.对史料要合理利用，做到史论结合，论从史出，有一分材料，说一分话，有九分材料，不说十分话。
4.搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别，多源互证。（孤证不立，无证不信，不能以偏概全，或以个别代表整体）
5.注意史料作者和使用者意图。（文献史料口述史料都是人为，不可避免带有书写者和口述者的意图）
6.史学常用考证方法：二重证据法：把文献与考古材料相结合、相互印证的史学方法。
史料的信度：
一般而言，第一手资料的可信度高于第二手资料，实物史料的可信度高于文字史料和口述史料，音像资料的可信度高于纯文本资料。文学和艺术作品可以作为史学研究的辅助史料，但因其可信度相对较低，使用时应进行考察鉴别、去伪存真。另外，距所要考察的历史对象时间较近的史料相对可信。
【真题应用】
数据是史料的表现形式之一，也是历史研究的重要依据和支撑。在探究历史过程中，对数据的使用应注意什么？
[答案]注意数据的来源，数据的真实性、数据的完整性等。
照片是了解历史的重要材料。1839 年摄影技术正式诞生，人们开始尝试用摄影记录社会生活、重大事件等。照片能够把转瞬即逝的动态过程凝固成静态的画面形象，永久保留，便于理解，可信度强。
——摘编自吴建《新闻摄影学》
概括照片的史料价值。
[答案]记录重要历史场景；直观、可靠地再现历史等。
【题目简析】
这类题目要求比较两种事物或一种事物在不同阶段的异同。比较的项目，一般讲究一一对应
【答题模板】
如果材料没有指出答题范围，则按如下模板回答：
相同点：所处的时代背景、担负的任务、追求的目标，采取的方式、最后的结果......具有一致性
不同点：除了以上相同点的对立面之外，还包括：
a.事物侧重点是....注重....
b.事物侧重点是.注重。
如果材料指出了答题范围，则结合下述比较项的确定方法和材料内容进行回答。
比较项的确定方法：
属于历史人物概念的可分为：国籍、时代、称谓、主要活动、成就、评价等要素。
属于历史事件概念的可分为：背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。
属于历史现象概念的诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。
属于历史制度概念的可分为：背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。
属于历史革命的知识可分为：革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质、结果等因素。
属于历史革命结果及影响的答题要点包括进步性、局限性等
外显比较类题目：
外显比较类问题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要审清比较对象、比较项、限制条件，分析要求与课本知识的关系，再按设定的项目之间的逻辑关系答题内隐比较类题目：
解答此类内隐类比较问题，关键是根据题意，具体分析比较对象，自己设法确定比较项。
若是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；若是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
【真题应用】
西方现代化追求财富积累，使大量财富聚集在少数人手里，人们生活水平的差异越来越大。当今美国等西方国家财富的不平等程度已经达到历史最高水平。中国式现代化把实现人民对美好生活的向往作为出发点和落脚点，让现代化成果更多更公平惠及全体人民。历史性地解决了绝对贫困问题。10.2 亿人拥有基本养老保险，13.6 亿人拥有基本医疗保险。
比较材料体现的中国式现代化与西方现代化的不同
[参考答案]
①西方现代化侧重点是财富，注重财富积累；中国式现代化侧重点是人民生活，注重公平和共同富裕；
②西方现代化财富集中在少数人手里，贫富差距大；中国式现代化将发展成果惠及全体人民。
[标准答案]西方现代化以资本为中心，贫富差距大，中国式现代化以人民为中心，走共同富裕道路。
【题目简析】
这类题目要求就题目中的观点或自拟观点进行论述，要求我们做到史论结合。
【答题模板】
回答论述题一般有三个步骤
①亮明自己的观点、判断。
②列举史实作为论据，论证自己的观点。如果题目分值较大，可将观点分解成分论点，增加要点和字数以匹配分值。每个论点都要有史实支持
③适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。
“从历史中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一
【真题应用】
秦、汉、明、清是我国历史上的大一统王朝。根据材料并结合所学知识，从上述四个朝代中任选一个予以论述。（要求：观点明确、史论结合、逻辑清晰、行文流畅。）
材料“大一统”理念包括以下四个方面：
第一，天下一统，即国家领土的完整。
第二，政治一统，即天下统一于一个国家、一个君王。
第三，思想一统，有共同的核心价值。
第四，民族一统，华夏族与周边民族融为一体。
——摘编自何星亮《“大一统”理念与中国少数民族》
本题为论述题，要求观点明确、史论结合、逻辑清晰、行文流畅。材料给了四个角度，可任意选择一个朝代围绕四个角度进行论述
如秦朝：
①（亮明自己的观点、判断）秦朝是我国历史上的大一统王朝
②（列举史实作为论据，论证自己的观点）公元前 221 年，秦国完成统一大业，建立秦朝。秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，实现了“天下一统”。秦朝统一后，政治上，开创了中央集权制度，包括皇帝制、三公九卿制、郡县制，实现了“政治一统”。思想上，“焚书坑儒”，确立了法家思想作为治国的核心思想，加强了思想控制，实现了“思想一统”。民族关系上，秦始皇派蒙恬北击匈奴，修筑长城，又派兵征服越族地区并设郡管理，促进了民族关系的发展，实现了“民族一统”
③（适当小结，升华观点）综上所述（由此可见），秦朝实现了天下一统、政治一统、思想一统、民族一统。秦朝是我国历史上的大一统王朝。
【题目简析】
背景、原因、因素类的问题，虽然问法不同，但殊途同归，可用答题模板克之。回答方向是导致事件发生的一系列史实，就是具体的历史事件，包括国内外（或事件各方）的政治、经济、思想文化等方面。这些要点，回答时要结合题目分析，不要生搬硬套。有则答之，无则略之。
【答题模板】
背景＝（国内＋国际）（经济＋政治＋文化＋......）
（1）经济背景＝生产力＋生产关系＋经济结构＋经济格局＋三大产业＋贸易＋生产＋消费市场.......：
（2）政治背景＝国家／政府＋制度＋体制＋政策＋阶级＋民族＋外交＋军事......
（3）文化背景＝思想＋理论＋科技＋教育＋艺术＋意识形态＋宗教.....
如鸦片战争的背景：
国内：（事件的我方）
①经济：自然经济＋资本主义萌芽＋土地集中
②政治：政府腐败＋军事废弛＋财政亏空＋阶级矛盾尖锐
③文化：思想封闭、愚昧自大。
国际：（事件的敌方）
①经济：工业革命导致生产扩大，需要打开消费市场；鸦片贸易获利巨大②政治：资本主义崛起、扩张＋军事实力大增
历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素。
如十月革命的历史条件：
国内：
①经济：资本主义发展到垄断，相对落后，人民生活贫困
②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比发生变化
③思想：列宁主义。国际：帝国主义忙于一战。
原因（因素和原因基本相同）：
（1）原因广度：原因＝主观（内因）客观（外因）
内因：事物当事人、人才的努力、事物自身的继承、借鉴、创新，事物自身经济、政治、思想文化诸因素的发展
外因：事物外部经济、政治、思想文化诸因素的发展，如经济水平的提高、政府的推动或支持、人们观念的革新、外来事物的影响等
政治、经济、文化中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。
一定的文化由一定的经济、政治所决定。文化反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如美国独立战争的内因：
①经济：资本主义经济发展、统一的市场等
②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等
③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。
外因：
①英国的经济掠夺和政治压迫
②启蒙思想的影响等
（2）原因深度：直接→主要→根本
直接原因：直接引发事件的偶然因素（导火线、借口等）
主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）＋主观需要等
三者既有层次区别，又有交叉联系，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，如帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素：中国人民与帝国主义、封建主义矛盾的加深。
判断成败及原因：
判断成败依据：直接目标→主要任务→根本任务是否达成
成败原因＝（主观＋客观）（经济＋政治＋军事＋策略＋...）
成败根源＝（社会条件＋阶级本质）（进步／局限）
如分析辛亥革命成败：从推翻清朝统治、结束封建君主专制的直接目标看，取得了成功；
从改变半殖民地半封建社会这一根本任务看，它并没有达到。从成功原因分析：如革命派的前赴后继精神、满清政府的孤立、各派政治力量的配合等。从失败根源分析：如中国半殖民地半封建社会的历史局限、民族资产阶级本身的阶级局限性、群众基础薄弱等。
矛盾：
生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾......
如尼德兰革命爆发的原因：
①资本主义经济发展与旧制度矛盾
②资产阶级与封建阶级矛盾
③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾
④加尔文教与天主教矛盾等。
目的、动机：直接→主要→根本
直接动机：解决当前面临的急迫危机或问题
主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等
根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）
目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。
如王安石变法：直接目的是解决面临的社会危机；主要目的是增加财政收入，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等；根本目的是巩固封建统治。
【真题应用】
1995 年，我国开始实施《全民健身计划纲要》。后来，国家还出台了一系列政策、法规来保护和支持社会体育的发展。1988-2008 年我国在夏季奥运会上所获金牌数呈现了“稳步上升”的变化，结合所学知识，分析这一变化产生的原因。
[参考答案]
内因：
①我国奥运健儿为国争光、不断拼搏（事物当事人）
②我国重视全民健身和体育人才培养，为体育事业提供了大量人才（人才）
外因：
①改革开放和社会主义市场经济增强了综合国力，为体育事业提供了物质基础（经济）
②中国共产党的领导，为体育事业提供了主心骨和发展方向（政治）
③北京亚运会和奥运会推动了体育竞技的发展（文化）
[标准答案]中国共产党的领导、社会主义制度的优越性；改革开放使我国的综合国力持续增强；社会主义市场经济体制的提出和初步建立，进一步提升我国的经济实力；国家政策、法规的保护和支持。全民体育参与意识的增强；国际体育交流的推动；体育后备人才的培养；
奥运健儿的拼搏精神；北京申奥成功的推动。（回答 3 点即可。或其他符合题意要求的答案）
【题目简析】
此类题目让我们评价某一历史元素，如人物、事物，要求我们给出中肯的结论。
【答题模板】
历史评价＝（积极因素＋消极因素）史实＋结论
（1）人物评价＝属性＋事迹＋影响（进步＋局限）＋结论
首先，必须全面把握人物的历史活动。其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价。如评价李鸿章：首先是其身份属性，即地主阶级洋务派代表人物；接着分方面和时间顺序阐述其在洋务运动、镇压太平天国、中法、甲午战争的主要史实；对其积极和消极影响进行一分为二的分析，最后得出全面的结论
（2）事件、事态评价＝概况＋性质特点＋对各方的影响（进步／反动＋正义／非义）＋结论，如对凡-华体系的评价：先概述凡-华体系的概况；再分析其性质和特点，对其历史反动性及客观进步因素进行实事求是的分析评判，最后得出全面的结论
一、评价历史人物、历史事件应遵守一个原则、三条标准
一个原则：是否推动历史的发展，推动即肯定为主，阻碍即否定为主
三条标准：
①是否顺应历史潮流的发展。比如，中国古代史上统一是顺应历史潮流，中国近代史上反侵略反封建是主要潮流，现代史上推动生产力的发展是主要潮流。符合这些历史潮流的，就应该肯定
②是否符合人民的利益和愿望
③是否推动生产力（或经济）的发展，一般符合第一条标准，后面两条也自然成立。
二、评论历史人物、历史事件要客观全面，一分为二，客观全面指要一分为二的看待评价对象，既要看到优点，又要看到缺点和不足。比如康熙皇帝在维护边疆统一方面是顺应古代历史主流的，这是“功”的一面；但康熙大兴文字狱使许多知识分子遭受压迫，无疑阻碍了社会发展，不符合人民的利益和愿望，这是“过”的一面
三、既要将评价对象放在当时的历史环境下，也要运用历史发展的观点进行分析和评价从现在的眼光来看，秦始皇“焚书坑儒”无疑是一件负面居上的历史事件，但放在当时秦朝的历史背景下，“焚书坑儒”更多的是对中央集权统治的一种加强和巩固，是具有积极作用的；同时，从历史发展的长远角度看，“焚书坑儒”具有危害性，对中华民族的优秀文化的发展和继承具有破坏和阻碍作用。
四、主观和客观分别评价
即主观目的和客观作用分别评价，就是一分为二对待，用两点论。如洋务运动，主观上是为了维护清政府统治的前提下进行的一场自救运动，虽然最后未能达到这一目的，但在客观上刺激了中国资本主义经济的发展，对外国资本主义经济的侵略起了一些抵制作用
五、利用阶级分析法
（1）先进的阶级代表历史发展的方向，落后的阶级阻碍生产力发展。比如，奴隶社会末期的奴隶主和奴隶阶级与封建社会早期的地主和农民阶级相比，奴隶主和奴隶是落后的阶级，地主和农民则属于先进的阶级；再比如封建社会末期的地主阶级与资本主义社会早期的资产阶级和无产阶级相比，地主阶级就是落后阶级，资产阶级和无产阶级就是先进阶级，因为资产阶级和无产阶级是新的生产方式、新的生产力的代表，他们推动了历史的发展，具有强大的生命力，是值得肯定的阶级
（2）领导阶级的政策，出发点是为本阶级利益服务的，从本质上讲是维护本阶级的利益。比如，戊戌变法是由康有为、梁启超等资产阶级改良派领导的发起的，是一次自上而下的资产阶级改良运动，其目的在于建立资产阶级君主立宪制，发展民族资本主义，这些政策都是从有利于资产阶级发展的角度制定的。
【真题应用】
美洲金银矿的发现，土著居民的被绞杀、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度的征服和掠夺，美洲成为了商业性猎获黑人的场所一一这些都标志着资本主义生产时代的曙光。这种田园诗式的过程也是原始积累的过程。
根据材料并结合所学知识，你是怎么看待这种田园诗式的过程？
由材料可见，评价该事物需要一分为二，结合材料我们得出如下答案：
[参考答案]
①一方面，资本主义原始积累是资本主义时代的先声
②另一方面，资本主义原始积累掠夺、杀戮了亚非拉地区的资源、人口，是一部充满暴力血腥的历史
[标准答案]资本主义原始积累过程对亚非拉美地区来说是充满暴力、血腥的历史，造成了这些地区的长期贫困和落后。
