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深圳一模的语文试题命题极具匠心，必做！个人很喜欢深一模的选文，每次都能选到心上。可能有很多朋友觉得深一模这次很“平庸”，因为一点都不“新”——不是只有创新的题，才是好题。
阅读Ⅰ是“中国古代有无逻辑”这个主题，材料一针对这个主题进行深入分析，证实中国古代有逻辑；材料二则在材料一的结论的基础上进一步分析，视角互补、观点有张力，第5题的设计很好，这样的观点迁移型教考衔接或许是高考的新趋势（不必死记硬背教材，而是活用）。
阅读Ⅱ是一个乡土与语言主题的散文，设题切口都很小，第8题分析不同阶段对人物的情感态度及原因，在情感态度分析的基础上要求分析原因，这是考生们不太熟悉的。第9题要求分析作者对乡土话的认识，是一道很好的题目。最重要的是，选文的内容好，答案不牵强附会，只要读懂了文本，就能一气呵成！文本细读能力非常重要。
阅读Ⅲ是一个“诸葛亮北伐”的研讨专题，今年的教育部命题纲领性文件说的，项目式，这就是项目式！选择题难度不大，第14题的题干设计很好，没有直接问材料二和材料三是如何做到这一点的，而是“绕”了一下，估计会有很多考生被“绕”进去，答成材料二和材料三写了什么看法。这个题干的设计就很像高考题了，题目本不难，就看你是否能理解题目的指向。
阅读Ⅳ是一个传统美德——孝。黄庭坚，大孝子，我们很熟悉，题型常规但设题细腻。特别是第16题，估计会有考生问“语意”到底是什么东西？这道题，既考查对诗歌句间关系（逻辑）内容的理解，又考查对情感表达层次的分析，易上手但难拿满分，能有效区分考生的诗歌鉴赏能力，是一道非常非常好的题目。
语言文字运用材料讲的是量词。量词可以是语法，也可以是修辞，还可以是逻辑，不错！第20题的改错字，“形”和“型”，是考生经常混淆的，可见命题组多么了解学生。
写作材料的设计也是很好的，这个母题大家也写过很多次了。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ
1.B
2.C
3.A
4.（1）材料二发掘中国古代各领域的推类实例开展比较研究，未脱离整体语境，不属于比附。（2）材料二既指出推类与西方逻辑的关联，更明确其是类同原则下多种方式的综合运用，强调自身特质，符合以求异为主的比较主张。
5.（1）该句体现中国古代的“泛象论”，逻辑是文化产物，不能用西方“本体论”否定中国的泛象论。（2）荀子侧重论证的说服力，所用比喻论证与现代西方非形式逻辑相通。（3）该句运用推类中的“引例”机制，形成有效论证，体现中国古代逻辑特质。
（二）阅读Ⅱ
6.D
7.D
8.（1）小学阶段：疏远、抛弃；因自身为土话羞愧，将坚持说土话的季秀莲视为“土气”象征。（2）成年后：理解、释然并认可；眼界开阔后读懂其坚守是对命运的笃定接纳，也认清自身与她本质一致的性格，接纳了乡土根源。
9.（1）“稗”的“小、别”之义，契合家乡土话的小众属性，使其成为承载故乡人性格与地域文化的专属印记。（2）稗草野、自由且生命力顽强的特质，恰如庄河土话扎根小众地域，且即便作者刻意剔除，仍会出现在作品中。（3）稗草无过，“不好消化”是人的局限，如同土话不被主流接纳，并非自身缺陷，而是主流的认知局限。
（三）阅读Ⅲ
10.B、D、F
11.B
12.C
13.（1）况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势也截然不同。（2）魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。
14.（1）材料二：引商汤、周文王征伐定天下的史事，佐证北伐的必要性；引刘备阳平关破敌、乐毅攻下齐城的史事，佐证蜀汉北伐的可行性。（2）材料三：引汉高祖暗度陈仓取三秦的史事与诸葛亮战略对比，佐证其北伐是以攻为守、巩固蜀地的全局谋划。
（四）阅读Ⅳ
15.D
16.（1）颔联化用《诗经》孝亲典故，肯定友人素有奉亲之志。（2）颈联赞友人考中功名后主动归乡，将孝念转化为实际行动。（3）尾联将友人孝行与古之孝亲典范比肩，强调其娱亲的核心是孝心。
（五）名篇名句默写
17.（1）（亦欲以）究天人之际通古今之变（2）户庭无尘杂虚室有余闲（3）示例一：别有幽愁暗恨生此时无声胜有声示例二：波心荡冷月无声示例三：相顾无言惟有泪千行（任选一组即可）
二、语言文字运用（18分）
18.A
19.【甲】容易产生歧义【乙】（一条）马路
20.①不同于英文量词以抽象思维为主（或：不同于英文量词注重抽象思维）③更重视依据现实经验对事物进行直观归类
21.“较验”改“校验”；“反应”改“反映”；“长条型”改“长条形”；“冷寞”改“冷漠”；“切毋”改“切勿”（写出三处即可）
22.示例：修饰水的“溪”与“云”非常规搭配，云的舒卷与溪的流动视觉相似，叠加出云水相融的空灵意境，烘托出诗人的闲逸超脱之感。
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