上月底的一个周末，我邀请老朋友周琼平校长来办公室喝茶指导工作。我们聊中高考、聊子女教育，畅谈间，感觉周校的精神状态跟退休前几乎没两样，依旧激情满怀，热衷于研究教育教学。他对教育和升学的独到见解，让我深受启发。
闲聊之余，我忍不住向周校提出了一直很好奇的问题：“您退休后为何选择去海逸外国语学校（以下简称“海逸”）发挥余热？以您的能力和在教育界的影响力，应该会有很多名校需要您才对。”
周校微笑，对我的提问并不意外，因为不止我一个人问过他。一向思维缜密的他并没有直接回答我，而是跟我讲东莞一个家庭7个孩子入读海逸的故事，讲述过程中周校明显带着一些“骄傲”。
为了揭晓“答案”，他特意邀请我去海逸实地做调研，了解“真实”的海逸。一向喜欢深入研究学校的我，欣然接受。
近期，我先后五次造访海逸，与深受师生爱戴的吕慧芬校长进行了深入交流，还与我的老乡卢万云（全国模范教师）等骨干教师及10多位同学坦诚交流，这让我对海逸有了全面、深入地了解。
真实的海逸着实令我震撼，我也终于理解了那个让7个孩子入读海逸的家庭所做出的明智之选。
海逸的诸多“独特”之处，让我将其定义为一所很“另类”的学校 —— 它彻底颠覆了我对东莞市传统民办学校的固有认知。
1.不讲投资回报，只讲高质量育人
在调研过程中，我有幸见到了海逸的理事长董旭原先生，他那句“不以投资回报为第一办学目标”令我印象深刻。在民办教育进入发展调整期的大环境下，大多数处于初创期的民办学校往往需要开源节流，尽快“回本”。但据周校、吕校长反映，董先生在校内校外从未提及投资回报一事，实属少见。
正如周校所言，在如今某些民办学校急功近利、略显浮躁的年代，能明确提出“建设学校”，而非单纯追求投资回报的投资人实属不多。
这充分彰显了董先生的宏大格局。董先生不仅拥有深厚的教育情怀与先进的理念，更对教育发展有着深刻的洞察力。这也正是《光明日报》旗下的《教育家》杂志（2019.01）将其列为封面人物重点推介的原因所在。
2.高配资源，全力育人
与一般学校仅注重资源“质量”高配不同，海逸还注重资源“数量”的高配。旨在让每位学生能享受到充足的优质资源。
（1）“好老师”成群
在信息化时代，人是第一生产力；在学校，教师就是第一生产力。教师的质量是提升办学质量的关键。
在海逸校领导看来，学历高、教学能力强的优秀老师不一定是“好老师”，海逸更看重老师的人品、教品、学品和创新精神。
创校仅六年，海逸打造了一支德才兼备的“好老师”队伍：
老师层次高：
学校拥有4位正高级教师、2位全国模范教师、2位特级教师、4位省市高层次人才，以及超30名毕业于985及以上重点大学的博士和硕士，还拥有全市民办学校唯一的东莞市基础教育领军人才。
（2）配置翻倍
海逸全校配备了超80名专职生活老师，平均每50个学生配备1名生活老师，是同类学校的近两倍。老师数量翻倍，意味着人力成本也翻倍。
生活老师不仅在生活方面提供必要的帮助和照顾，还在教育教学上提供必要的辅助，比如参与游泳课、活动课和空白课的组织和秩序维护等。
在海逸看来，好生活可以让孩子们安心学习、家长们放心。足够多的生活老师可以保证住宿生活纪律，督促孩子们养成良好的生活习惯，这是孩子们享受幸福校园生活的重要一环。
（3）硬软件高配高用
针对东莞部分新建校园存在的重外观、轻实用导致的资源闲置问题，海逸坚持“硬件是给人用的，不是给人看的”实用主义原则，拒绝资源浪费。
据悉，海逸的功能教室和特色教学空间占比超40%，远高同类学校（约20%）。学校拥有音乐室、舞蹈室、美术室及2个专业游泳池等高端设施，有一栋专门的艺术楼，仅一对一钢琴教室就有22间，其中双泳池配置在东莞学校中实属罕见。
全校学生均需修习游泳课，且均为专业教练执教的小班教学，使得游泳池使用率超80%，场馆内常年热火朝天。海逸利用游泳课这一载体，不仅让学生强健体魄，更培养其意志品质，同步开展生命教育。
经过不懈努力，海逸学生基本告别“旱鸭子”。场地高使用率意味着高昂的日常维护成本，但在海逸看来，只要有利于学生成长进步的投入都是值得的，尤其是那些能培养学生多方面综合素质的课程和活动。
当大多数学校还在围绕着传统中高考进行顶层设计时，海逸看似提前嗅到了国家教育改革新风向和学校发展新趋势，实际上是海逸从创办之初就坚持按照教育规律办事，按照人才培养规律施教。
在海逸看来，“照本宣科”式的教学与“死记硬背”式的学习已不合时宜。国家和社会需要的是有“智慧”、有“创新”、“有担当”的具有内驱动力、有完整人格的新时代“人才”。
为此，海逸确立了“全人教育”理念，致力于培养能从容应对未来不确定性竞争的时代新人。围绕着“全人教育”，海逸实施了一系列大胆的创新实践，走在了东莞学校改革的前列。
海逸高一学生一入校，就按照自己的学习兴趣和未来升学的方向，分别加入理学院、人文学院、科技学院、经法学院和艺体学院等五大学院，组织和参加相关学院的研究性学习等活动，对升学方向和职业规划提前进行探索和思考。
1.因材施教，一人一案
海逸"全人教育"理念在王同学的成长蜕变中得到鲜活印证。2021年9月，该生转入海逸初二就读。学校秉持"全人教育"包容关怀理念，未以常规班级教学节奏约束，协调图书馆、招生办等场地为其搭建个性化自习空间。
经两年引导鼓励，该生培养了极强的自主学习能力，最终托福斩获119分(满分120分)、SAT取得1480分，成功被全美在线高中榜首的美国斯坦福在线高中录取并获全额奖学金，2025年他获得美国物理奥林匹克竞赛金奖、"物理碗"第四名，成为海逸"全人教育"滋养成长的生动范例。
2.坚持双休，减压减负
2023年，海逸高中部创办第一年，吕校长便大胆提出实行双休，当时遭到了不少老师和家长的反对。毕竟，那时候东莞只有极少数公办高中实行双休，民办高中更是几乎没有。作为一所初创高中，敢于实行双休需要极大的勇气。
在吕校长看来，如果靠挤压学生的休息时间，通过高强度学习换来所谓的成绩提升，这样的成绩宁愿不要。适度减压减负，让学生有更多的时间与父母相处、接触社会，有利于提升学生的社交能力。
作为东莞首批“双休”减负的践行者，海逸的魄力与远见在三年实践中得到印证：双休并未拉低成绩，反而倒逼学生学会了合理规划时间，显著提升了学习效率。
3.让老师“慢”下来，要有“松弛感”
众所周知，当前东莞民办学校竞争激烈，教师面临各种考核压力，不得不拼命工作，时刻处于“紧绷” 状态。
创办海逸之初，吕校长即提出“老师要有松弛感，才能让学生有幸福感”的独特理念。学校通过推行灵活考勤与人性化绩效，致力于让教师带着开心与活力而非疲惫走进课堂。
张弛有度，教学更高效。一位2024年从东莞某知名民办校跳槽而来的年轻英语老师分享了她的真实经历：一次深夜10点，她仍在办公室钻研习题，被巡查的吕校长“赶”下班，并叮嘱道：“这么晚还不走，明天哪有精神上课？”这种温情的管理让她倍感幸福，彻底告别了过往的紧绷状态。
情绪是可以传染的，当老师带着饱满的热情和状态上课，学生自然会全心投入，课堂效率自然会更高。
4.独创“空白”课表，让学生“放飞”自我
那天我在海逸探访，路过初二某个班级，在门口电子班牌信息栏查看课程表，发现课程表上有一个“空白课”，我还专门跟周校反映：你们工作太不细致了。周校却调侃我“落伍”了。
原来，这并非失误，而是小学和初中每周特设的“空白课”。这节课没有具体安排，学生可以去图书馆看书，可以去操场打球，可以留在教室完成作业，甚至可以找个角落发呆。简单说，只要不违规，啥都可以做，让学生可以“放飞”自我。
海逸通过“空白课”将时间自主权还给学生，让他们每周有一小段时间做自己喜欢做的事情，也是一种“减压”。这看似“无用”的留白，实则蕴含着尊重个性与自主管理的“大用”，从小培养孩子的选择能力。
5.创新课程体系，融入社会实践
在海逸看来，大多数学生走出海逸后会继续升学深造，未来终将融入社会。在学校如果能提前接触了解大学、了解社会，将会极大的提升学生的适应性。
为此，海逸摒弃传统学科导向，开创性地构建了培育“全人”的特色课程体系。
例如：
生涯课程：让学生提早了解大学专业，认知社会职业，尽早确立未来的目标专业和职业倾向。
“项目式”课程：围绕项目进行全面的探究。例如，让学生探讨瑞幸咖啡如何缔造“万店传奇”，分析瑞幸咖啡的经营之道，从产品设计、营销手段到成本控制等，通过这种学习，学生能掌握基本的财务与商业知识，为未来工作或创业打下基础。
项目式学习比赛点评专家、市教育局生涯规划教研员马永刚老师对海逸高中的项目式学习开展的广度和深度给予了高度评价。
学校邀请各行各业代表性企业到学校摆摊设点进行“模拟招聘”，其中部分摊点由学校邀请学生家长担任 “老板”，学生化身“求职者”，设置各类岗位，让学生自己去应聘，提升学生的职业认知、沟通能力，效果非常好，广受学生和家长好评。
2025年，海逸第三届校园招聘会，摊位不够，几乎全部学生都参加了这场 “应聘”，超九成学生找到了心仪的“工作岗位”。
这种校园招聘课程，学生和家长反映很好，能让学生尽早体验求职的不易，也能帮助学生提前规划大学方向，更能激发学生的学习动力。
6.活动育人，有趣成长
海逸学校有丰富的校园活动，如艺术节、体育节、科技节等。每项活动精心设计和筹备，让学生在活动中锻炼成长。
7.体系化研学课程，别样的课堂
海逸的研学既不是枯燥的书本学习，也不是单纯的游玩，而是以“学手艺”为核心，强调动手实践能力，让学生在掌握技艺的过程中，感受广东本土的传统文化。
8.海逸的“全人”育人观
海逸高中部自创的育人体系——三尚三自三实践。
内修品德（三自）：着力培养学生“自信、自律、自强”的内在品格。
外塑价值（三尚）：引导学生追求“尚志、尚仁、尚勇”的君子风范。
知行合一（三实践）：通过“研学实践、志愿服务、职业体验”，将品格教育付诸行动，培养社会责任感与实践能力，确保学生成为人格健全的“全人”。
9.以学生为本，关爱极致“细微”
在海逸，学校把学生当做自己的孩子，紧盯学生成长的每一处细节。周校分享的一个小故事，让我印象尤为深刻。
有一天，董先生陪学生在学校食堂就餐时，发现过半学生都弯着背吃饭。他仔细观察，发现问题的症结是：饭菜混装在餐盘里，不弯腰佝背根本吃不到。他当即决定：给每个师生多配一个饭碗。同时，董先生在食堂就餐也发现，学生仅用饭盘，就餐过程中出现的肉骨头、残渣不好处理。扔在餐桌上很不雅观，留在饭盘中也不舒服，所以他又增设专用托盘以保持桌面整洁。
尽管这增加了餐具购置成本与清洗人力，但是，董先生教育理念中，把食堂视为课堂，把进餐作为上课。为了培养学生优雅的礼仪与良好的生活习惯，他认为，该花的钱必须花。这一教育细节正是董先生教育情怀与细节管理的体现。
一个饭碗小故事，折射出海逸领导团队对孩子们的极致细微关注，真正做到以学生为本。
当我深入探访海逸后，让我深刻感受到了海逸是一所很“另类”的民办高中。
1.最强“情怀派”领队
海逸从董先生、吕校长到周校，整个团队成员都是具有浓厚教育情怀的人。
董先生深耕教育领域近20年，怀揣纯粹的教育家情怀，他常说：“办教育急不得，唯有踏实做好每一步、夯实基础，成功自然水到渠成。”
吕校长是全国优秀校长，秉持先进教育理念，兼具高超的管理艺术与独特的个人魅力，被大家亲切称为“大姐式”校长，深受学生和家长喜爱，在业内口碑卓著。
周校从基础教师做起，曾在东莞中学和莞中初中部工作24年，又在东莞市松山湖实验中学担任副校长10年，还在粤北地区支教三年，是正高级教师，对教育有很深的研究。退休后，发挥余热，力图继续为东莞教育发展贡献力量。
丁校长是广东省骨干校长，在东莞民办万人大校光明中学担任高中部校长多年，办学业绩突出。
李烜是高中部教学副校长，作为特级教师、正高级教师及广东省名教师工作室主持人，她更是全市民办学校唯一的东莞市首批基础教育领军人才。
......
2.“活力型”战队
海逸特有的“松弛感”教师管理文化，让教师始终充满激情，无论工作还是生活，海逸的老师总是那么的“开心”，让我概括起来就是“松弛海逸，活力四射”。
适度松弛，既释放了教师的创新热情，也让教书育人变得更轻松、更愉悦。当你在海逸教师办公室驻足，会发现老师们眼里有光、精气神十足，这与我们常见的民办学校教师办公室那种“压抑感”截然不同。
3.精英化和国际化
海逸的校园环境、教学及各项活动等，无不彰显其精英化与国际化的特质：实行小班制教学、构建多元化课程体系、开展创意性活动。
此外，海逸还构建了多元化升学体系，为学生提供港澳升学、出国留学等多种路径。
师生比、生均教学空间及活动空间均明显高于同类学校，充分凸显了海逸的精英化培养模式。
4.摒弃无效“内卷”，“高效”育人
海逸无论是教师教学还是学生学习，都反对单纯依靠堆砌时间来提升成绩的伪“奋斗” 观，强调 “高效” 教学与学习。学校投入巨资构建育人体系，给予人力物力保障，让师生更轻松高效。
写在最后：
海逸作为一所创办刚满五年的年轻学校，尚未有高考成绩，且地处竞争激烈的东莞城区周边，却能实现连续三年满额招生，高中录取分数线稳居东莞民办高中中游水平，实属不易。海逸凭借前卫的办学理念和踏实严谨的教风，积累了良好口碑。
一个家庭7个孩子送到海逸就读，到不少家庭陆续把2个、3个孩子送到这里，这已成为海逸独有的现象。2025年9月，又有一个潮汕籍家长把5个孩子都送到海逸上学，还说下一年再把老六也送来读一年级。这体现了家长对海逸的高度认可，对一所年轻学校而言，尤为难得。
我们祝愿海逸越办越好，成为东莞特色鲜明的“名校”，培养更多“全人”型的学生，造福更多家庭。
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