2026年高考英语深圳二模试题及命题特点分析

解析思路：

解析主要包含主题语境、语篇导读、每题解析。在解析中，明确指出了答案依据的原文位置，分析了正确选项的逻辑，并简要说明了干扰项的常见错误类型（如无中生有、偷换概念、以偏概全等）。命题特点部分，帮助学生不仅“知其然”，更“知其所以然”，从出题人视角理解题目考查的能力维度、常见陷阱和解题关键，提升其元认知能力和应试思维。

A篇

l主题语境：人与自然——环境保护与生态保护

l语篇导读：本文是一篇说明文。文章基于《2024年世界红树林状况》报告，介绍了全球红树林在2000-2020年间面临的主要威胁（农业活动、自然退缩），展示了其损失速率下降的积极趋势，并强调了从政府、科学家到当地社区等多层面合作对于红树林保护的重要性。

21. What was the total percentage of mangrove loss caused by agricultural activities in 2010-2020?

l解析：细节理解题。根据题干关键词“2010-2020”和“agricultural activities”定位至文章中的饼状图。图中明确显示，在2010-2020年间，导致红树林损失的因素中，“Agriculture”占比为62%。因此，农业活动造成的损失总比例为62%。

l命题特点：本题是典型的图表信息转换题，考查学生从非连续性文本（图表）中准确提取和转换具体数据信息的能力。解题关键是准确定位时间区间和对应项目。

22. What can we learn about mangrove loss between the two decades?

l解析：推理判断题。根据第三段首句“Nonetheless, changes in the drivers of mangrove loss have led to encouraging results.”可知，损失驱动因素的变化带来了令人鼓舞的结果。接着具体说明：净损失率从2000-2010年的每年181.5平方公里下降到2010-2020年的每年102.4平方公里，下降了44%。这表明红树林损失呈现出下降趋势。A、B、C项在文中均未提及。

l命题特点：本题考查对文中具体数据变化的概括和推断。需要学生理解“rate...decreased by 44%”所体现的宏观趋势，而非仅仅关注具体数字。

23. What can local community members do to support mangrove restoration?

解析：细节理解题。根据最后一段第四、五句“In some projects, community members contribute 

lknowledge by describing...They also provide data through citizen science platforms...”可知，当地社区成员可以通过贡献知识（描述历史分布、损失原因等）和通过公民科学平台提供数据来支持修复工作。B项“分享生态信息”是对“contribute knowledge”和“provide data”的准确概括。A项“制定修复计划”和C项“建立保护区”是政府等机构的行为；D项“更新监测设备”是科学家的职责。

l命题特点：本题是细节定位与信息同义转换题。考查学生能否在段落中定位具体对象（local community members）的行为描述，并将原文的“contribute knowledge”、“provide data”同义转换为正确选项的“Share ecological information”。

B篇

l主题语境：人与自我——生活与学习，个人情感与人际关系

l语篇导读：本文是一篇记叙文。作者通过描述自己钟情于固定餐厅、偏爱重访熟悉路线、享受成为常客的经历，阐述了重复拜访和深度体验所带来的独特满足感与情感联结，论证了“重复加深欣赏”的生活哲学。

24. What does the author’s restaurant preference show?

l解析：推理判断题。根据第一段作者坚持去同一家餐厅，以及第二段“I’d much rather invest my time and money in a place that will still be here next month...being a regular makes me feel that there are always places where things stay the same.”可知，作者不喜欢尝试新开的临时餐厅，更喜欢稳定的、能成为“常客”的地方，这体现了他习惯性的行为模式。A项“他是个遵循习惯的人”准确概括了这一点。B项“自律”、C项“热爱探索”与文意相反；D项“最爱亚洲菜”只是其个人喜好，并非本质体现。

l命题特点：本题是人物特征推断题。需要学生通过人物的具体行为和直抒胸臆的议论，推断其内在的性格特点或生活态度。

25. What does the underlined word “character” in paragraph 3 refer to?

l解析：词义猜测题。划线词所在句意为“成为一个常客，就是让一个地方成为你生活中的一个______”。后文具体解释：重复拜访的行为建立了联系，让你有家的感觉。因此，这个地方对你而言已经超越了其物理属性，成为了一个具有情感意义的伙伴或象征。D项“伴侣，伙伴”最符合语境。A项“回报”、B项“纪念品”不符合；C项“象征”有一定干扰，但不如“伴侣”能体现互动和情感联结。

l命题特点：本题是语境词义推断题。考查学生结合下文解释和具体例子，推断代词或抽象名词在文中的具体含义。

26. How does the author find the walking route along the Thames?

l解析：细节理解题。根据第四段第三、四句“I’ve walked along the Thames a hundred times, but the banks look different each time...It feels like spending time with a friend.”可知，虽然路线是作者熟悉的（走过上百次），但每次的景象都有微妙变化，像见老朋友一样总有新意。B项“熟悉但令人耳目一新”准确概括了这种感觉。A项的“拥挤”、C项的“蜿蜒但平易近人”、D项的“令人疲惫”均未在文中体现。

l命题特点：本题是作者观点态度题。考查学生捕捉作者对特定事物的描述性评价，并从形容词中把握其情感色彩。

27. What message does this text mainly convey?

l解析：主旨大意题。全文围绕作者偏爱重复体验展开：餐厅、城市地图上的“最爱”、徒步路线、乃至常去的咖啡馆。通过这些事例，作者旨在传达的核心信息是：重复的探访和深度的体验，能带来比不断追逐新鲜事物更深层的欣赏、联结和满足感。D项“重复拜访加深欣赏”是全文主旨的凝练概括。A项“满足存在于当下”、B项“共享经历建立纽带”、C项“可能性隐藏在未知中”均只涉及文章的某个侧面，不够全面。

l命题特点：本题是主旨归纳题。考查学生对文章整体脉络的把握，需要跳出细节，抓住作者通过多个例证反复阐述的核心观点。

C篇

l主题语境：人与自我——生活与学习，积极的生活态度

l语篇导读：本文是一篇说明文。文章介绍了“休闲创造”这一概念，即有目的、有结构地规划休闲活动，以设定个人目标、促进社交和培养技能。研究指出，这种做法能提升能量、改善情绪，但同时也强调应避免使其变成“第二份工作”，重在提升而非取代其他放松形式。

28. What phenomenon is described in the first paragraph?

l解析：段落大意题。首段描述了一种常见现象：周末休息（如玩手机）后，周一仍然感觉没有恢复精力，并由此引出问题“是否有更好的充电方式？”。这描述的正是缺乏有效休息方式的普遍困境。A项准确概括。B项“周末工作”、C项“沉迷手机”是对文中举例的片面理解；D项“对未来感到担忧”未提及。

l命题特点：本题是现象描述题。考查学生对段落所描述的社会普遍现象或具体情景的概括能力，需区分核心问题与具体例子。

29. Which of the following is the main feature of leisure crafting?

l解析：细节理解题。根据第二段对“休闲创造”的定义：“It involves structuring things you already enjoy doing with intentionality so that they help you set individual goals...”可知，其核心特征是为已有的休闲活动加入目的性（intentionality）。C项“有目的地行动”是同义表达。A项“转变生活重心”和B项“延长空闲时间”文中未提；D项“从事新爱好”与文中“not...pick up new pursuits”相悖。

l命题特点：本题是概念定义理解题。考查学生对文中提出的新概念（leisure crafting）其核心定义和特征的精准把握。

30. What is paragraph 3 mainly about concerning leisure crafting?

l解析：段落主旨题。第三段引用教授的话和研究结果，指出“休闲创造”虽然看似将工作逻辑带入生活，但做得好能带来“目标感、信心和成就感”，并具体说明研究发现的益处：更高能量、更积极情绪、更强幸福感。整段都在阐述其好处。C项正确。A项“其方法”、B项“其目的”、D项“其例子”均非本段核心。

l命题特点：本题是段落功能/主旨题。考查学生判断某一段落在全文中的作用（如：下定义、举例子、述好处、谈挑战等）。

31. Why does the author mention the research in paragraph 4?

l解析：写作目的题。第四段在提出“休闲创造不应将爱好变成第二份工作”的观点后，紧接着引用“研究表明人们每周工作超过60小时后生产率趋于停止增长”这一研究，是为了论证过度追求产出（即使在休闲中）反而会导致疲劳，从而警告过度进行休闲创造的弊端。B项准确。A项“反对设定不切实际的目标”过于宽泛；C项解释承诺的重要性、D项证明其提高效率，均与引用该研究的目的不符。

l命题特点：本题是论据作用分析题。考查学生分析作者引用某个研究、数据或例子是为了支持上文的哪个观点，或引出下文的什么结论。

D篇

l主题语境：人与自然——自然生态，科学与技术

l语篇导读：本文是一篇科普说明文。介绍了一项关于水稻基因WRINKLED1a的新研究。该基因负责调控水稻在氮胁迫下的“根冠权衡”机制。通过增强该基因，水稻能在低氮条件下保持茎叶生长和产量稳定，有望减少农业对氮肥的依赖，促进可持续农业。

32. Which aspect of the root-shoot trade-off does the new study focus on?

l解析：细节理解题。根据第二段首句“For decades, the gene behind this trade-off has been unknown. In a new study, researchers...not only identified the gene responsible...”可知，这项新研究的焦点在于找到了控制“根冠权衡”现象的基因，揭示了其遗传机制。C项正确。A项“经济成本”、B项“营养需求”、D项“环境影响”文章虽有提及，但并非本研究聚焦的方面。

l命题特点：本题是研究重点定位题。在科技类文章中，常考查学生对某项具体研究其核心突破点或关注侧重点的把握。

33. What can we learn about WRINKLED1a?

l解析：细节理解题。根据第三段最后一句“Interestingly, WRINKLED1a does not prevent this protein complex in the shoot, showing that its roles are tissue-specific.”可知，WRINKLED1a在根和茎中的作用不同，即其功能具有组织特异性。A项准确。B项“其效果仅限于茎叶”与文意相反（在根中也有作用）；C项“促进蛋白质复合体形成”错误，它在根中是阻止其形成；D项“降低根中氮水平”未提及。

l命题特点：本题是细节辨误题。通常围绕一个核心概念（如某个基因）设置多个细节判断，需要学生准确回到原文，逐一核对选项表述的精确性。

34. What might the study help to do according to the text?

l解析：推理判断题。文章开头指出氮肥的环境代价，研究目的是找到稳定低氮条件下产量的方法。第二段末尾指出“该突破最终可能减少对人工肥料的依赖”。第四段展示了田间试验增产的结果。因此，这项研究有助于实现减少氮肥使用、保护环境的同时保持产量，即促进可持续农业。B项正确。A项“促进食物多样性”、C项“证明氮肥使用的合理性”、D项“改进水稻育种方法”均非文章强调的主要潜在帮助。

l命题特点：本题是研究意义推断题。考查学生基于研究内容和结果，推断其在更广阔领域（如经济、环境、社会）可能产生的实际影响或价值。

35. What do Dr. Shan Li’s words suggest?

l解析：推理判断题。Shan Li博士在陈述了WRINKLED1a在水稻中的成功作用后说：“下一步是研究其他作物（如小麦、玉米）中的类似基因是否能用于取得相同成果。”这表明当前研究在水稻上取得突破，而未来的研究方向是探索该发现在其他作物上的普适性。D项“进一步研究的可能方向”正确。A项“研究的局限性”、B项“应用发现的挑战”未体现；C项“检验结果的需要”表述模糊，不如D项具体。

l命题特点：本题是引言意图题。考查学生理解文中引用的专家或研究者话语的意图，常用来暗示研究的价值、局限性或未来方向。

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