我是马老师，在坪山教语文，八年了。我带的学生里，有一种情况特别让我头疼：孩子背得挺多，课文会背，古诗词会背，答题模板也背了不少，但一到考试，分数就是上不去。家长来问我，说“马老师，孩子挺用功的，怎么语文就是考不好”。我一看卷子，就知道问题出在哪了。不是不用功，是用功用错了地方。

上学期有个孩子来找我，坪山中学初二的，叫小轩。语文考了七十一分，阅读理解三十分扣了十八分。他妈妈急坏了，说孩子背了很多答题公式，什么“渲染气氛”“烘托心情”“承上启下”，背得滚瓜烂熟，但考试就是用不上。我把他的卷子拿过来一看，发现他那些答案跟题目根本不搭边。题目问的是作者为什么写这段，他答了一个“渲染了悲凉的气氛”，问题是那段文字根本不是写悲凉的。这就是典型的套公式，没有真正理解文章。

还有一个孩子，小琳，坪山六联小学五年级的。古诗词默写从来没错过，但一问到“这首诗表达了诗人什么情感”，她就懵了。问她“李白写这首诗的时候是什么心情”，她摇头。她能背出“床前明月光”，但不知道李白为什么看着月光会想起家乡。背是背了，但没进去。

这两个孩子后来都发生了很大的变化，我后面会细说。先说清楚我的观点：语文学习，深度理解比死记硬背重要得多。你背一百个答题模板，不如真正读懂一篇文章。你背五十首古诗，不如真正理解一首。理解透了，脑子就开窍了，后面的路越走越顺。

一、阅读理解：不是套公式，是读懂文章

我带小轩做的第一件事，就是扔掉那些答题模板。我跟他说，模板不是不能用，但用之前你得先读懂文章。文章读不懂，模板套上去就是瞎蒙。

我教他一个方法：读文章的时候，每读完一段，停下来问自己三个问题。这段话写了什么？作者为什么要写这段？这段话和全文有什么关系？三个问题想清楚了，文章基本就读懂了。

小轩一开始很不习惯。他说“马老师，这样读好慢啊”。我说慢就慢，你先慢下来，把理解力提上去，后面自然就快了。他按这个方法练了两周，每天读一篇阅读理解，逐段分析。第三周的时候，他自己跟我说：“我好像能看出文章的结构了。”我说对，这就是开窍的前兆。

到了期中考试，小轩的阅读理解只扣了六分，比上次少了十二分。语文总分考到了八十五分，提了十四分。他妈妈特别高兴，说“怎么进步这么大”。我说不是他突然变聪明了，是他开始真正读文章了，而不是在文章上面套公式。

我自己的经验是：阅读理解考的不是记忆力，是理解力。理解力怎么来？就是通过大量的精读训练，逐字逐句地分析，搞清楚作者每一句话的用意。这种能力练出来了，什么文章都能读明白，什么题都不怕。模板只是辅助，理解才是根本。

还有一个细节：阅读的时候要动笔。看到关键句子画横线，看到不理解的词画圈，重要的段落旁边写几个字批注。不动笔的阅读是“飘读”，读完跟没读一样。动笔了，脑子才能跟上眼睛。小轩后来养成了这个习惯，他说“画完之后感觉文章清晰多了”。

二、古诗文：背之前先理解

小琳的古诗词问题，不是记忆力，是理解力。她能背出每一句，但不知道诗人在说什么。这种背法，默写题能得分，理解题一分都拿不到。

我带小琳学古诗的时候，换了一个顺序。以前她是先背再理解，现在是先理解再背。拿到一首诗，先不急着背，先读三遍注释，了解诗人写这首诗的背景。然后再逐句读，每一句什么意思，用了什么手法，表达了什么情感。把这些搞清楚了，再开始背。

小琳按这个方法学了一个学期。到了五年级下学期期末，她的语文考到了九十一分，古诗词理解题全对。她妈妈说“她现在背古诗比以前快了，而且不容易忘”。我说当然，理解了再背，记的是画面和情感，不是死文字，当然记得牢。

我的建议是：古诗文学习，理解占七成，背诵占三成。理解透了，背起来很快。不理解，硬背，背了也白背，考试稍微变个花样就不会了。家长可以帮孩子做一件事：每次学新诗的时候，先陪孩子聊聊这首诗写了什么，诗人是什么心情，然后再背。聊清楚了，背起来事半功倍。

三、作文：从模仿到创造

作文是语文的大头，也是很多孩子最头疼的部分。我见过太多孩子，写作文就是硬挤，挤不出来就抄前面的阅读材料。为什么写不出来？因为脑子里没有东西，没有理解过好的文章是怎么写的。

小轩作文也不好，之前每次写作文就凑字数。我教了他一个方法：先精读一篇范文，把范文的结构拆开来分析。开头怎么写的？中间分了几个层次？每个层次写了什么？结尾怎么收的？有哪些好句子值得学？分析完了，再模仿写一篇。

中间也不是泛泛地说妈妈对我很好，而是写了三件事，每件都有细节。结尾也不是“我爱我的妈妈”，而是写了一个感悟：原来妈妈的爱就在这些平凡的小事里。

小轩分析完之后，模仿这个结构写了一篇。不是抄，是用同样的框架，填自己的内容。开头写妈妈下班回来的样子，中间写妈妈陪他写作业、给他做夜宵，结尾写自己的感悟。这样写出来的作文，结构有了，细节也有了，老师看了自然给高分。他期中考试的作文得了三十八分，比之前提了十分。

我的建议是：作文不是凭空创造的，是从模仿开始的。让孩子多读好文章，分析好文章的结构和写法，然后模仿着写。模仿得多了，自然就会形成自己的风格。这是一个循序渐进的过程，急不得。

四、字词基础：理解比默写重要

字词学习很多家长重视默写，但我觉得理解更重要。一个字会写但不会用，等于白学。一个词会背意思但不会造句，考试也用不上。

我带小琳的时候，有一个要求：每个新学的词语，必须造一个句子。不是随便造，是要用在具体的场景里。比如学了“踌躇”这个词，小琳造的句子是：“我站在商店门口，看着橱窗里的玩具，踌躇着要不要进去。”这个句子就很好，有画面，有情感，说明她真的理解了这个词。

如果她只是背了“踌躇就是犹豫的意思”，那是死的知识。但自己造了一个句子，这个词就活了，以后在阅读里见到能认出来，写作文的时候也能用得上。这就是理解的威力。

小琳的妈妈后来跟我反馈，说孩子现在学新词的时候，自己会主动想“这个词我可以在什么句子里用”。我说这就是开窍了，从被动接收变成了主动思考，这个转变对语文学习太重要了。

五、深度理解的能力怎么练

说了这么多，深度理解的能力到底怎么练？我的方法很简单，就三招。

第一招：精读。每天读一篇文章，不要多，一篇就够。但要精，逐句读，逐段分析。这篇文章可以是一篇阅读理解，也可以是一篇散文，甚至是课文。关键是读的时候动脑筋，不是眼睛扫过去就完事。小轩就是这么练的，每天一篇，坚持两个月，理解力明显上去了。

第二招：批注。读的时候拿支笔，在书上画，在空白处写。哪里写得好，画波浪线。哪里看不懂，画问号。哪里让你有感触，在旁边写几个字。批注的过程就是思考的过程，不动笔的思考是浅层的，动笔的思考才是深入的。

这三招都不难，难的是坚持。每天做，做一个月，再看效果。语文是慢功夫，但一旦开窍，进步是非常明显的。

六、家长能做什么

很多家长跟我说：“马老师，我自己语文也不好，怎么教孩子？”我说，你不需要教孩子，你只需要做一件事：陪孩子聊。

孩子读完一篇文章，你问他：这篇文章讲了什么？你最喜欢哪一段？为什么？这篇文章让你想到了什么？这些问题不需要你有多高的语文水平，只需要你愿意听孩子讲。孩子在回答的过程中，就是在整理思路，加深理解。

还有一个很实用的方法：和孩子一起读同一本书，然后互相分享感受。你不用读很多，一章就够。你分享你的感受，孩子分享他的感受，互相碰撞，互相启发。这种交流比任何辅导班都管用。

最后一点：别太关注分数。语文是慢功夫，深度理解的培养需要时间。可能一两个月看不到明显的分数变化，但只要方向对了，坚持下去，分数迟早会上去。小轩就是从七十一分慢慢提到八十五分的，中间用了将近一个学期。这个过程急不来，但一旦上去了，就稳了。

写在最后

小轩今年初三了，语文上学期期末考了八十七分。从初二的七十一分到初三的八十七分，中间没有报什么冲刺班，就是靠把阅读习惯改过来，从套公式变成真理解。他说现在做阅读理解，“能看出作者在写什么了”。我说对，这就是开窍。以前看文章是雾里看花，现在是清清楚楚。

小琳现在初一了，语文一直是她的强项。她妈妈说，孩子现在学语文特别轻松，古诗文读几遍就记住了，作文也不愁没东西写。我说这是因为她底子打得好，小学就学会了深度理解，初中自然轻松。

我在坪山教了八年语文，见过太多孩子死记硬背，背得很辛苦，效果却很差。也见过很多孩子一旦学会了深度理解，语文能力就像开了窍，越学越顺。语文这门课，说到底是理解的学科，不是记忆的学科。理解了，一切都通了。

坪山的家长们，如果你家孩子语文卡在瓶颈上不去，不妨想想：他是在死记硬背，还是在深度理解？如果是前者，试试我今天说的方法。从每天精读一篇文章开始，从理解再背诵开始，从读完之后复述开始。坚持一段时间，你会看到孩子的变化。

我是马老师，在坪山教语文。深度理解这个事，是语文学习的根。根扎深了，枝叶自然就茂盛了。有问题可以留言或添加微信，我看到了会回。