2025年深圳一调应用文对高考多模态语篇应用文复习备考的参考作用(附波姐2026天津首考下水文)

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本文包括：

1. 2025年修订版《课标》中对多模态语篇的“新”要求；

2. 多模态语篇类应用文考查的主要能力和素养；

3. 2025年深圳一调应用文和2025年全国I卷以及2026天津英语首考写作之间的异同点；

4. 多模态语篇应用文备考策略；

5. 波姐2026天津首考应用文下水文；

6. 其他多模态语篇应用文供大家练习。

纵观2021-2025年的高考试题，写作部分的多模态语篇类应用文并不多（2023-2025的全国I卷均已经考查过图表类多模态A篇），只有2022年旧高考的全国乙卷考了个柱状图：

2022年旧高考全国乙卷

学校英文报正在开展以Learning English Beyond the Classroom为题的讨论。请使用图表中的调查结果写一篇短文投稿，内容包括：

1.学习活动状况描述; 

2.简单评论； 

3.你的建议。

           学生英语学习活动调查结果(人数百分比)

注意：

1.词数100左右； 

2.短文的题目和首句已为你写好。

                        Learning English Beyond the Classroom

        There are many things we can do to learn English well. 

《课标》对多模态语篇的要求

我们来看看《普通高中英语课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》中对多模态语篇的“新”要求：

以下三幅图选自《课标》

多模态语篇类应用文考查的主要能力和素养

根据《课标》，多模态语篇是指“通过语言、图像、声音、动作等多种符号和符号资源来建构意义的语篇”。多模态类应用文的考查，是《课标》理念在评价层面的直接体现，其核心考查的是学生在真实、复杂情境中综合运用语言和非语言符号资源进行意义理解和建构的能力，它具体对应以下学科核心素养：

语言能力：

o多模态信息理解与整合能力：考查学生能否准确“看”懂图表、标识（Logo）、图示等非文字材料，提取关键信息（如数据趋势、图形元素、象征意义），并将其与文字指令、背景语境进行整合。这对应《课标》中“语言技能”对“看”的要求，即“理解多模态语篇中的图形、表格、动画、符号及视频等表达的意义”。

o基于多模态信息的表达与交流能力：要求学生不仅能描述（describe）多模态内容（如图表数据、设计元素），更能阐释（interpret）其背后的含义、功能、象征，并在此基础上进行评价（evaluate）、建议（suggest）或论证（argue），完成特定的交际任务（如选择、推荐、反馈）。这体现了语言能力在“数字化环境下的媒介素养和多模态语篇理解与产出能力”方面的新要求。

思维品质：

o分析与概括能力：需要学生从多模态材料中分析出核心特征、对比差异、概括规律或趋势。

o逻辑性与批判性思维：在“选择并说明理由”或“指出亮点并提出建议”的任务中，学生必须构建清晰的逻辑链条：从观察到的现象（图形特征）→ 分析其关联（与主题、功能的关联）→ 得出价值判断（为何更好/有何不足）→ 提出有理有据的观点或方案。这直接对应《课标》对思维品质“逻辑性、批判性、创新性”的明确要求。

o创新思维：在提供改进意见或设计建议时，需要学生基于现有信息进行合理想象和创造性补充。

文化意识：

o审美鉴赏与文化理解：当多模态材料涉及文化符号（如博物馆文物、地方标志性元素）时，考查学生能否理解并鉴赏其中蕴含的文化内涵、审美价值。例如，分析Logo中的“海河”、“书籍”元素，或推荐“雁鱼青铜灯”，都涉及对中华优秀传统文化或地方特色的理解与表达。

o文化传播意识：在向国际友人解释或推荐时，隐含了用英语传播中华文化的任务，契合《课标》强化“坚守中华文化立场”和“讲好中国故事”的育人导向。

学习能力：

o策略运用与资源整合：在有限时间内，快速解码非文字信息，并调用相关的语言知识（如图表描述句型、评价性词汇）、文体知识（应用文格式）和背景知识来完成写作，体现了元认知策略和认知策略的综合运用。

总结：多模态类应用文并非简单地在传统应用文上“加一张图”，而是创设了一个更贴近真实世界信息处理场景的综合性任务。它考查的核心是学生能否成为有效的“多模态交际者”——即具备看（理解非文字符号）、思（分析推理评价）、写（基于多模态信息进行有效书面交流）的整合素养。

知道了多模态语篇是《课标》所规定，而且是2025年修订版《课标》中被着重强调的对象之一，我们在应用文复习备考的过程中，就有必要进行针对性练习，总结规律，届时以不变应万变。

三篇应用文试题的异同分析

在积累多模态语篇的过程中，波姐无意中发现了2025年深圳一调应用文和2025年全国I卷以及今年3月刚刚考过的2026 年天津英语首考写作之间的微妙关联，这或许是巧合，或许不是，但是总结总结，或许能给您一些应用文备考启示。

让我们一一来看：

2025年深圳一调

第四部分写作(共两节，满分40分)

第一节(满分15分)

假定你是李华，你校正在为英语文学阅读室设计标识，现向学生征集意见。请你给负责此项工作的外教Mr.Green写邮件，从以下标识中选择你最喜欢的一个，并说明理由。

注意：

1. 写作词数为80左右；

2. 可以增加适当细节，以使行文连贯；

3. 请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

Dear Mr. Green,

        I am writing to share my ideas on the logo design for our English literature reading room.

                                                                      Yours sincerely,

                                                                           Li Hua

官方范文：

2025年全国I卷

假定你是李华，你班的英文报要增设一个栏目，外教Jenny提出“Fun at school”和“Guess who I am”两个选项供大家选择。请给Jenny写一封邮件，内容包括：

1.你的选择；2.说明理由。

注意：

(1)写作词数应为80个左右；

(2)请按如下格式在答题纸的相应位置作答。

Dear Jenny,

        I really like the idea of adding a new column to my English newspaper.Yours,

                                                                                                          Li Hua

2026 年天津英语首考

假设你是晨光中学的李津，即将落成的海河图书馆（the Haihe Library）正在征集形象标识（logo）。你的英国朋友Chris发邮件说要参加此次活动，想请你对其设计给出反馈，根据以下提示回复。

（1）对Chris 参加活动表示高兴；

（2）指出其设计亮点（包含书籍、海河等元素）； 

（3）提出改进意见。 

注意：

(1) 词数不少于 100； 

(2) 可适当加入细节，使内容充实、行文连贯。

三篇应用文试题的异同分析

演进趋势分析：从2025深圳一调的“多中选一并说理”，到2025全国I卷的“抽象概念选择”，再到2026天津首考的“单一对象深度评改”，呈现出对多模态信息处理的要求从比较选择向深度分析与创造性反馈的演进。这反映了命题更加注重考查学生在复杂情境下的高阶思维和解决实际问题的能力，与《课标》中强调“迁移创新”和“批判性思维”的方向完全一致。

多模态语篇的备考策略和方法

1. 建立“看-思-写”三位一体的训练意识：

o看（View）：专项训练快速提取多模态信息的能力。对图表，关注标题、坐标轴、数据极值、趋势；对图形/Logo，关注构成元素、色彩、形状、隐含的象征意义（如书籍=知识，桥梁=连接，地球=国际视野）。

o思（Think）：强制进行思维加工练习。看到信息后，立即自问：这反映了什么现象或主题？各个元素之间有何关联？有何优点或不足？如果让我选择或改进，理由是什么？形成“描述现象—分析原因/关联—提出观点/建议”的思维路径。

o写（Write）：积累并熟练运用相关功能句式。

§描述图表/图形：As is shown in the chart/logo..., The designfeatures..., ...symbolizes/represents...

§说明理由/亮点：What makes it stand out is that..., It perfectly integrates...with..., This is because..., Not only does it..., but it also...

§提出建议：To make it more effective, you might consider..., Perhaps it would be better to..., I wonder if adding...would enhance...

2.分类建模，掌握常见任务类型：

o选择推荐类（如2025深圳一调）：结构：表明选择→ 分点阐述理由（紧扣模态信息与主题关联） → 总结期望。

o现象阐述建议类（如下文中的宁波一模题）：结构：描述图表揭示的现象→ 分析其影响或原因 → 提出针对性建议。

o分析评改类（如2026天津首考）：结构：肯定与总体评价→ 具体分析亮点（结合元素） → 委婉提出改进建议 → 鼓励与期待。

特别注意“先扬后抑”的交际策略。

3.强化逻辑与批判性思维训练：

o在平时阅读中，多分析说明文、议论文的论证逻辑。

o进行同伴互评，互相质疑“这个理由是否充分？”“这个建议是否基于图片信息？”，培养批判性思维习惯。

4.拓宽文化视野，积累主题词汇：

o关注《课标》中“人与社会”、“人与自然”主题下的热点，如网络文明、健康生活、文化遗产、科技创新等。

o积累相关话题的词汇和表达，例如设计类（creative, visually appealing, symbolic, concise）、文化类（cultural heritage, reflect local identity, carry profound meaning）。

2026年天津英语首考写作波姐下水文

波姐实在写不动范文解析并标注难词了（标黑的为使上下文连贯和衔接的句子，必有；写得多是为了给大家提供更多思路和语料，抛除（）内句子，共计115词，符合要求；其中加（）的为可以删减的句子，大家按需自行删减就好），如果有不熟悉的词汇，大家自己查查字典吧，若其中有谬误，还盼大家能不吝赐教，在评论区帮忙指出来哦！

那么，您是如何看待2026.3深圳一模应用文的呢？欢迎观看波姐详尽分析，并在评论区留言探讨！