广州市龙丽嫦
教育专家工作室
新时代名校长工作室建设与
中国自主教育知识体系建构研讨会
”暨新时代羊城“师·说”第二季第三场活动
【小编按】2025年1月27日，由广州市教育局与教育部中学校长培训中心联合主办的“新时代名校长工作室建设与中国自主教育知识体系建构研讨会”暨新时代羊城“师·说”第二季第三场活动在广州市执信中学举办。广州市龙丽嫦教育专家工作室在“品牌展示”环节，用现场实景模拟，向与会专家、领导和老师们展示了龙丽嫦老师原创的“调焦式微研修”。工作室成员骨干代表在龙老师引领下通力合作，将精心设计的问题切片和场景还原，化为观看者可理解、可领悟的情境和思维流，为新时代优质师育提供了耳目一新的有效样态。同时，工作室领衔参与后续市级“三名”工作室共同体建设，力争以协作共创的理念，为“三名”工作室建设从“经验共享平台”向“本土知识创生中心”升级提供新范式，为中国教育从“学习借鉴”走向“自主建构”提供鲜活新样本。
在工作室“品牌展示”环节中，龙丽嫦老师使用“总起模式引入”——“分步模拟”——“总结点题升华”三个部分，向与会专家、领导和老师们等现场观众表达呈现“什么是调焦”“为什么要调焦”和“怎样调焦”。
第一阶段
微格切分（选景）。将复杂的教学成果提炼任务拆解为可操作的“微格”单元。以”题目拟订”这一关键环节为研修微场景，使学员聚焦特定问题，避免信息庞杂。
第二阶段
实战练习（试镜）。学员基于已有实践探索，尝试总结经验、形成方案。工作室主持人向入室学员发出研修微任务，强调“做中学”，让学员在真实问题解决中暴露思维盲区。
在场景模拟中，成员们分组研讨，使用手提电脑进行现场作业，同时，在屏幕大屏中以四分屏方式分别投屏讨论形成的结果。其中，学员梁老师还使用KIMI生成性AI进行思维交互，投屏动态显示在大屏上。
第三阶段
焦点反馈（调焦）。核心环节采用“两轮分享、逐轮聚焦”策略：
第一轮聚焦“研究领域的表征词是否合适”“是否有反映方案模式的形成性表征词”。
第二轮深入追问“方案的表征词是否有特性、同时容易被理解”“研究领域的表征词是否能囊括实践成果的全部”“是否体现立德树人、学生进步、教师发展及推广意义”，层层递进使学员认知从模糊走向清晰、从片面走向全面。
第四阶段
思维方法（定格）。学员形成可迁移复制的思维方法与实践模式，掌握“如何聚焦核心问题”的思维工具，实现从“学会”到“会学”的跃迁。
以上由龙丽嫦老师和四位工作室学员现场演绎的两轮思维调焦过程中，围绕“教学成果的题目如何拟订”，形成螺旋上升的认知路径。在第一轮调焦中，聚焦形式规范，审视研究领域关键词选择、方案模式形成性特征，解决“像不像”问题；在第二轮调焦中，深化价值内涵，追问方案特性与可理解性、成果覆盖全面性，强调立德树人、师生发展及推广意义，解决“好不好”问题，引导学员从“技术操作”迈向“价值引领”。两轮调焦落实渐进性原则，促进认知精准化在“反馈—调整—再反馈循环”中逐步实现，支撑学习者领悟如何贯通思维起点、落点及过程关键点而形成思维路径，有效形成概念逻辑。
模拟展示中还设计使用了生成性AI同时介入实现人机交互、人人交互，反映工作室学员思维培养在新时代学习的“双智”协同中迈向新样态、新阶段。
展示受到李政涛教授点赞，现场合影
在活动全程可以感受到，龙丽嫦老师对教师研训功力老到，针对多年以来教师研训遭遇的“发力分散、效果模糊”问题，以“调焦”为隐喻，提供了一套解构教师微能力画像和微格调焦的模式和方法，特别是如何支撑教师从实践型骨干走向方法型名师、专家，给出了一个以实证成效支撑的典型范本。
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