近日，奥一新闻推出系列报道，围绕统考政策调整、命题创新等热点持续跟进，迅速引发广泛关注。
实际上，自深圳市教育局明确取消中小学期末统考后，不少家长焦虑未减，且反对的声音较为突出。
此外，期末阶段的创新命题与测评变革，也成为另一大热议焦点。针对本学期深圳中小学期末测评的一系列新变化，一线教育工作者与教育专家对此展开专业解读。
围绕市民对深圳中小学期末测评关切的核心问题，奥一新闻重点聚焦“期末是否统考”“统考取消后如何测评”两大方向，通过系列报道持续跟进市民反馈，迅速引发关注热议。
记者梳理后台留言发现
市教育局明确期末统考取消后
家长群体的焦虑并未因此缓解
且反对声音较为突出
虽有部分留言家长支持期末不统考，认为这有助于推动教育评价回归对个体成长的关注。
但与此同时，不少家长表示，统考取消后期末考试并未缺位，失去统考排名后难以直观了解孩子学业水平定位，且中高考“指挥棒”未变，前端减负与后端选拔的矛盾依然明显。
取消统考后
今年期末试题的创新设计
与测评形式的多元变革
再度成为家长新的热议焦点
记者注意到，本学期南山区、罗湖区、福田区等多区小学期末试卷融合APEC会议、本土地标、传统文化元素，命题思路呈现创新。
家长关切集中于试题形式与考查内容两大维度。在试题形式上，有家长对个别区域期末卷提出质疑，表示试卷阅读量大、难度超学段水平，给孩子带来答题压力，引发新的焦虑。考查内容方面，家长和一线教育工作者普遍感受到考查重点已从“知识记忆”转向“素养提升”，更认识到学生广泛阅读、文化积累和知识迁移能力的重要性，并认为未来考试更侧重考查真实场景下的解决问题的综合能力。
应正确认识中小学评价功能
考试是为发现“差异”而非显化“差距”
作为一线教育工作者，南山实验教育集团前海港湾学校党总支书记罗朝宣向奥一新闻记者强调，基础教育的核心是夯实基础，但绝不能将考试成绩与基础掌握程度简单划等号。“考试本身没有问题，关键是用考试来做什么、怎么考。”他表示，日常教学中的评价更适合称为“测评”，具有即时性、过程性特点，贯穿教学全过程，涵盖即时评价、过程性评价与结果评价等多种形式，而传统意义上的考试多为阶段性结果评价。
罗朝宣认为，中小学阶段的评价，核心功能应是诊断问题、反思教学、激励进步与价值增值，而非对学生进行层级筛选。“每个人能力倾向不同，评价不能仅靠一张试卷。”罗朝宣表示，对于小学生、初中生而言，考试的目的是发现“差异”而非显化“差距”。差异指向个体个性倾向与特长，差距则侧重分级。引导孩子在各项评价指标中找到自身优势与独特之处，树立成长自信，最终实现自我认知、自我评估的完善，才是支撑其终身发展的关键。
南京师范大学二级教授、教育理论与政策研究院院长项贤明在接受记者采访时表示，深圳此次推进的期末评价创新举措，契合世界教育改革和发展的整体方向。
他从三个维度展开分析：其一，中小学教学过程中的考试，主要是助力教师精准掌握学生学习状况，以便优化教学方法。若由每个学校甚至班级教师自主命题，更有利于老师掌握学生的学习情况、认知水平和特点等；其二，初中和小学阶段课程相对有限，而每个学生的天赋、未来志向存在差异，用统一的试卷对全区甚至全市的学生进行考核，并非科学合理的方式；其三，取消统一考试，能够适当遏制内卷现象，避免学生时间与精力的无意义消耗。
项贤明进一步指出，期望深圳市后续能持续探索更具个性化的教育评价路径，通过评价方式的多元化，引导学校提供适配学生发展的教育模式，摒弃统考模式下“强迫学生适应教育”的弊端。“那就如同要求小猴、青蛙和小鱼一同参与游泳竞赛，必须争夺全区或全市前几名才算人才苗子，显然违背了个体发展规律。”
他同时呼吁家长理性看待学生个体差异，“自家孩子立志成为画家，隔壁老王的孩子想当厨师，对门老李家孩子目标是桥梁工程师，这些不同志向的孩子，为何非要在数学成绩上一较高下？如果按照数学成绩统考排名，可能让我家的孩子自卑地以为自己成不了画家，让老王家的孩子对做饭菜失去兴趣。这样的排名，有什么好处？”
采写：奥一新闻记者 任贺
视频：奥一新闻记者 刘正方 彭峥
编辑：蔡诗妍
