深圳市塘尾万里学校研习课程“红心计划”

深圳市塘尾万里学校研习课程“红心计划”

（试行）

一、课程性质

本课程以落实党的教育方针为指引，以国家义务教育政策实施为旨趣，以立德树人为根本任务，以大美教养“敬畏”价值基石为精神内核，主要面向一至九年级少先队员、共青团员及入团积极分子，同时涵盖全体党员教师与教职工。本课程计划主要规范学生课程部分，教职工思想政治引领与工会关怀的相关要求纳入课程内容框架，具体实施细则由相关部门另行制定。

红心计划是塘万学校研习课程体系中以学生党团队组织教育为主体，兼顾教职工思想政治引领与组织关怀的综合性校本课程，与强基计划（聚焦学术探究与创新潜质早期涵育）共同构成研习课程“一体两翼”。

全国经验镜鉴：本课程方案编制过程中，系统学习了党团队一体化育人体系、“党建+德育”育人新生态、“行走的思政课”数十年坚持实践、少先队活动课程建设、“一校一品”党建品牌矩阵等全国基础教育创新典型案例的先进经验，在党建引领、思政育人、组织协同、品牌建设等方面进行了系统吸收与本土化重构。

书院依托：本课程依托塘万学校“三大书院”育人平台实施。大美书院面向全体师生，承担信仰铸魂与全校性仪式功能；其美书院面向全体教师，承担师德研修与专业发展功能；共美书院面向全体学生，承担思政课程与社团活动功能。三大书院各有侧重、协同育人，共同构成红心计划的实践空间支撑。

【课程边界说明】

二、课程理念

本课程遵循课标教育理念与教育原则以及大美教养教育哲学，坚持“以敬畏立心、以组织育人、以实践润德”三大理念。

1.以敬畏立心。将“敬畏”作为价值启蒙的情感原点——不是对惩罚的恐惧，不是对权威的盲从，而是在庄严仪式、真实叙事与崇高事物面前自然生发的惊奇、谦卑与向往。升旗仪式上国歌奏响时的肃立与凝视，入队宣誓时高举的右拳，毕业典礼上向母校深深鞠躬的静默——这些瞬间本身就是课程，是“敬畏的微练习”在日常生活中最真实的展开。

2.以组织育人。发挥党、团、队及工会的独特组织优势，在真实组织生活体验中培育归属感、责任感和先锋意识。构建“入队—入团—入党”政治成长链条，通过议事、展示、展演、演说、评价等多元活动载体，让团干部、队骨干在活动策划与实施中锻炼组织领导力，实现“朋辈教育”。

3.以实践润德。坚持“行走的思政课”理念，打通课堂与社会的围墙，以“三对话·三课型”为教学逻辑，在行走、探究与反思以及与AI对话中实现道德认知向道德行为的深度转化。坚持“去任务化”原则——保留那些纯粹地唱、纯粹地走、纯粹地玩的时刻，不把每一个教育瞬间都变成“完成研学单”或“提交感悟报告”。

三、课程领导

学校党组织是红心计划的第一责任主体，领导课程的规划、实施、评估与迭代，构建“书记牵头、班子齐抓、部门联动、全员参与”的工作格局。

1.党组织书记担任红心计划总负责人。课程重大事项（课程方案修订、年度预算、重要活动方案、风险预案等）须经党组织会议审议通过。建立“议题征集—前置研究—集体决策—分工落实—监督反馈”的决策闭环管理机制。

2.各课程模块设“红色导师”，由党员教师担任，负责该模块的质量监控与政治把关，将党员教师的育人职责落实到课程实施的每一个环节。

3.党组织书记每学期至少参加1次团校或队校授课，以身示范，传递信仰的力量。

4.年度课程质量评估结果向党员大会报告，作为下一年度课程优化的重要依据。

5.每学期召开1次党团队组织联席会议，由党组织书记主持，团委书记、大队辅导员参加，统筹协调课程安排，重点分析当前学生群体的思想动态、价值倾向与成长困惑，研究制定下一阶段思政教育的重点任务与策略，研究解决实施中的问题。在党、团、队各层面激活师生自主管理。

6.每学期末由团委书记、大队辅导员向党组织作专题汇报，报告所联系团支部、中队的组织建设情况和学生思想动态，形成“书记带头授课—党员联系指导—期末专题汇报”的工作闭环。

7.将红心计划课程实施情况纳入学校党组织书记年度述职内容，向区教育工委专题报告课程实施进展与成效。

8.积极争取将红心计划列入区级党建创新项目或思政教育试点项目。

四、课程目标

（一）核心素养

本课程对接义务教育课程目标、道德与法治学科核心素养以及大美教养“思想美”“和谐美”“创享美”三维评价，着力培育学生三种核心素养。

1.政治认同。形成对中国共产党、中国特色社会主义和中华文化的政治认同，初步树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.组织归属。形成对党团队组织的归属感与荣誉感，理解民主集中制的基本组织原则，在集体生活中学会参与、学会奉献。

3.责任担当。初步具备服务他人、奉献社会的意识和行动能力，在真实情境中展现诚信、责任与担当。

（二）学段目标

说明一：本课程学业质量标准是学生通过正常参与课程活动均应达到的表现期望，不是选拔性标准。“合格”即达标，“良好”“优秀”是在达标基础上的进一步激励。

说明二：本课程学业质量关注的是学生在自然参与状态下自然展现的素养表现，而非基于统一任务的考核结果。“去任务化”是指不将每一个活动环节都变为考核任务，但教师仍需在活动过程中观察和记录学生的成长表现。

（三）教师与家长目标

1.教师。通过党员教育、师德研训和工会关怀，坚定教育信仰，涵养“敬畏生命、敬畏职责”的师者情怀，做学生成长的“大美守护者”。实施“双培养”工程，将党员教师培养为教学骨干，将骨干教师发展为党员。

2.家长。通过参与塘万家长学校大美教教论坛活动、“家长红色课堂”与亲子研学等，增进对学校思政教育的理解与认同，形成家校社协同育人的价值共识。构建家校社三位一体的红色育人网络。

五、课程内容

红心计划课程内容以信仰铸魂、先锋赋能、童心向党、关怀聚力四大板块为基本架构，涵盖升旗仪式、毕业典礼两大全学段仪式课程，以及团校、队校、行走课程等学段特色课程，形成从“周常仪式—学期节点—学年重大活动—毕业终极仪式”的全时段育人链条。四大板块相互贯通、螺旋递进：信仰铸魂确立方向，先锋赋能培育骨干，童心向党播种根基，关怀聚力涵养生态——四者共同构成“党的领导—先锋引领—全员关怀”的完整育人闭环。

本课程依托学校“三大书院”平台实施。三大书院与大美教养“美的三重结构”形成深层呼应：大美书院（面向全体师生）以全校性仪式涵养存在-意义美，其美书院（面向全体教师）以师德研修涵养伦理-人格美，共美书院（面向全体学生）以日常思政活动涵养直觉-感知美与创享美的交融。具体功能分工如下：大美书院承担升旗仪式、毕业典礼等全校性仪式活动及红色教育实体阵地功能；其美书院承担“大美师德讲堂”、党员教师研修、教工社团等师德涵养与专业发展功能；共美书院承担团校、队校、塘万少年说、主题班团队会、游园会等学生思政课程与实践活动功能。

【课程内容与核心素养及敬畏教育对应表】

（一）信仰铸魂（党的课程）

面向全体党员教师，并向全体师生辐射。

1.升旗仪式

课程定位：红心计划“信仰铸魂”板块中频率最高、覆盖面最广、仪式感最强的课程形态，是“敬畏的微练习”最日常化的实践载体。

课程安排：每周一早晨举行，全体师生参加，时长约20分钟。

课程流程：

（1）出旗——由学校国旗护卫队护送国旗入场；

（2）升国旗、奏唱国歌——全体肃立，少先队员行队礼，其他师生行注目礼；

（3）国旗下讲话——由党组织统筹安排，书记、校长、党员教师、优秀学生代表或值日干部主讲和主题演讲、表演，内容须提前一周报红色导师审核，包括但不限于国内外新闻简报、一周大事点评、提出本周要求等。鼓励优秀少先队员和共青团员担任主讲人，以“朋辈教育”增强感染力；

（4）荣耀时刻——开展标杆学习表彰活动。

学生主体性成长梯度：

1—3年级：“我看”——观摩升旗，学习礼仪。知道升旗时应肃立、行注目礼或队礼。

4—6年级：“我学”——参与轮值，学习护旗。部分学生可入选国旗护卫队预备队，学习护旗基本动作。

7—9年级：“我做”——承担护卫队主力，担任国旗下讲话者。鼓励学生结合自身成长经历讲述对信仰、责任的理解。

教育要义：升国旗、奏国歌时的肃立与凝视本身就是课程，是每周一次的“敬畏的微练习”。国旗下讲话主题由党组织统筹规划，德育处具体执行，每学期初制定“国旗下讲话主题规划表”，体现社会主义核心价值观和学校一训三风，围绕理想信念、家国情怀、品德修养、时政热点等设置主题，确保讲话的系统性、教育性和感染力。

数智赋能：利用学校官微或短视频平台，定期发布“国旗下的瞬间”微记录，捕捉旗手护旗、师生行礼等“教育美学时刻”，但升旗仪式进行中严禁拍摄，确保仪式的庄重与专注。

恶劣天气替代方案：遇雨雪、高温等恶劣天气，改为室内广播仪式，各班在教室内肃立，通过校园广播系统同步进行。

实施平台：大美书院（全校性仪式活动）。

红色导师：由党政办公室主任担任。

��敬畏教育的切入点：国歌奏响、国旗升起时，全场静默肃立——不讲解、不催促，让每一个孩子在这固定的时刻体验“国家的重量”。

2.思政第一课

课程安排：每学期初由书记、校长主讲。聚焦理想信念与家国情怀，结合时事热点，以叙事化、情境化方式诠释“信仰何以可能”。课后通过“塘万少年说”平台征集感悟，优秀作品在学校官微展播。

实施平台：大美书院（全校性思政课程）。

红色导师：由党总支办公室主任担任。

��敬畏教育的切入点：开讲前全场静默30秒，让学生在安静中感知“此刻的庄重”。

3.专题党课与形势报告

课程频次：每季度一次。围绕党的创新理论、党章党规、国际形势等内容系统学习。设置“大美师德讲堂”环节，由优秀党员教师轮流主讲，每位主讲人围绕一个“敬畏”主题（敬畏知识、敬畏生命、敬畏职责）进行叙事分享。设立党员教师先锋岗，定期评选并展示“大美先锋”事迹，营造“学先锋、争先锋、做先锋”的师德风尚。

实施平台：其美书院（教师研修与师德涵养）。

红色导师：由党政办公室主任担任。

4.党员考察学习

课程频次：每学年1—2次。赴红色教育基地开展沉浸式学习，践行“行走的思政课”理念。考察结束后每位党员提交一份“初心感悟”或“育人启示”，在党支部会议上交流分享。考察成果反哺课堂教学，实现“一人考察、全员受益”。

实施平台：校外红色教育基地。

红色导师：由组织委员担任。

5.党建带团建带队建

——党团队组织联席会议制度：每学期至少1次，由党组织书记主持，团委书记、大队辅导员参加，统筹红心计划课程安排，研究解决实施中的问题。会议地点设在其美书院。

——党员教师“一对一”指导机制：每位党员教师联系1个团支部或中队，担任“政治辅导员”，每学期至少参加1次所联系组织的活动。

——党组织书记带头授课：党组织书记每学期至少参加1次团校或队校授课，以身示范，传递信仰的力量。授课地点安排在共美书院。

——推优衔接：团校优秀学员作为团员发展的重要参考；队校优秀学员作为“推优入团”的重要依据；年满十八周岁的团员中的优秀分子，按程序纳入“推优入党”培养视野。

——党员教师结对帮扶：每位党员教师结对帮扶1—2名困难学生（含学业困难或家庭困难），建立帮扶档案，每学期至少开展2次谈心谈话。对特异体质、特殊家庭、特殊心理问题、家庭经济特困的学生给予重点关注和精准帮扶。

——期末专题汇报闭环：每学期末由团委书记、大队辅导员向党组织作专题汇报，报告组织建设情况和学生思想动态，形成“书记带头授课—党员联系指导—期末专题汇报”的工作闭环。汇报会地点设在其美书院。

（二）先锋赋能（团课）

面向七至九年级团员及入团积极分子。

1.团校

课程安排：每学期一期。理论模块（8课时）学习团史团章与青年使命；实践模块（4课时）参与志愿服务与调研；仪式模块（2课时）规范举行入团仪式与14岁集体生日“青春礼”。教学按“情境探问—知识建构—创新迁移”三课型结构设计。团员发展实行“积分入团”评价机制。入团仪式安排在共美书院举行。

实施平台：共美书院（学生思政课程与实践活动）。

红色导师：由团委书记担任。

��敬畏教育的切入点：入团仪式读誓词前静默30秒，让学生体会誓词的分量。

2.塘万少年说

活动时间：每年“五四”前后。由校团委牵头负责，以“信仰的力量”“奋斗的青春”等为主题，设班级初赛—年级复赛—校级总决赛三级选拔。鼓励学生讲述真实经历和真实困惑，将党的创新理论转化为孩子听得懂、喜欢听的生动故事，不以观点本身评判优劣。优秀演讲稿结集为《塘万少年说·青春宣言》。

数智赋能：依托学校官微开设“塘万少年说”微视频栏目，将优秀演说转化为数字资源进行传播，让“正能量”成为“大流量”。

实施平台：共美书院（学生演说与展示活动）。

红色导师：由宣传委员担任。

3.主题班团会

频次安排：间周1课时（与队课交替）。结合重要纪念日设置“国家安全”“五四精神”等主题，由团干部在指导下自主策划实施。引入“塘万少年说”微论坛环节，学生自主选题、主持。

实施平台：共美书院（学生日常思政活动）。

��敬畏教育的切入点：请一位同学分享“至今仍让我感到庄重的那个瞬间”。

4.行走的团课

课程安排：每学期1—2次。按“情境探问—任务探究—反思升华”三课型设计。结合深圳本地红色资源和改革开放地标，开发具有塘万特色的红色研学路线。利用生成式AI技术探索与革命先烈“跨时空对话”等沉浸互动（AI交互内容须经党组织预审）。教师在行走中重在捕捉教育自然而然发生的时刻——在烈士墓碑前停顿三分钟，不讲解、不拍照。

实施平台：校外红色教育基地与改革开放地标。

红色导师：由团委书记担任。

5.数智思政坊

课程定位：培养学生在人机共生时代的价值判断力与数字伦理素养。

核心内容：

AI辩证工作坊：就特定社会议题，同时与人、与AI进行讨论，对比观点，辨析AI价值立场、信息偏差与逻辑谬误，锻炼批判性思维。

“致敬英雄”跨时空对话：利用生成式AI技术（经预审），模拟与革命先烈、时代楷模进行“对话”，但课程重点在于引导学生反思对话内容、审视技术伦理，而非沉迷于技术奇观。

“我的AI底线”宣言：组织学生讨论并制定班级《人机共生时代的学习与伦理公约》，包括AI使用边界、学术诚信等。

实施平台：共美书院。红色导师须全程参与引导与价值澄清。

（三）童心向党（队课）

面向一至八年级少先队员。

1.队校

课程安排：每学期一期。一年级侧重“入队前教育”，中高年级侧重“骨干培训”。融入“三环四段”教学基本法，以情境体验激活情感。完善塘万学校星级章评价与“红领巾讲解员”培养机制。入队仪式安排在共美书院举行。

实施平台：共美书院（学生组织教育活动）。

红色导师：由大队辅导员担任。

��敬畏教育的切入点：第一次佩戴红领巾时，由高年级队员一对一为新生佩戴，配乐缓缓进行，不催促。

2.红心计划Ⅰ——知识游园会

活动时间：每年建队日举办。由校大队部牵头负责，设队史闯关、礼仪体验、英雄故事、未来畅想等站点。将游戏化、情境化方式融入队知识学习。英雄故事区和未来畅想区不设打卡、不评分、不写感想，孩子愿意停留多久就多久——保留纯体验空间。

实施平台：共美书院（学生主题活动）。

红色导师：由大队辅导员担任。

3.主题班队会

频次安排：间周1课时（与团课交替）。低段侧重行为习惯与集体意识，中高段侧重社会责任与国家认同。设立“红领巾讲解员”制度，组建“红领巾讲解员”队伍，利用升旗仪式、校园广播、校外实践基地等平台开展宣讲。

实施平台：共美书院（学生日常思政活动）。

��敬畏教育的切入点：低段通过“红领巾的故事”绘本共读引发对红领巾的珍惜之情。

4.行走的队课

课程安排：每学期1—2次。由校大队部牵头负责，低段以亲子研学为主，侧重“感知体验”；中高段侧重“探究思考”。教师首要角色是“同行者”而非“任务发布者”，需提交感悟的环节仅在行后总结时进行。

实施平台：校外实践基地。

红色导师：由大队辅导员担任。

（四）关怀聚力（工会、党群服务中心课程）

面向全体教职工。

1.毕业典礼

课程定位：红心计划“关怀聚力”与“信仰铸魂”的交汇课程，既是教职工送别学生的情感凝聚时刻，也是学生离校前的“最后一课”。

课程安排：每年六月下旬举行，六年级、九年级毕业班全体师生及家长代表参加。与中考时间错开安排，定位为“中考后的第一堂人生课”，与升学压力脱钩，赋予独立的教育价值。典礼地点安排在大美书院或学校礼堂。

课程目标：让学生在告别中感知成长的重量、师恩的深沉与母校的温暖，带着“敬畏”走向更广阔的人生——敬畏知识、敬畏生命、敬畏责任。

课程流程与设计：

（1）仪式模块——毕业证书授予、毕业生宣誓。誓词由学生代表参与拟定，体现“责任担当”的核心素养。誓词须提前一周报党组织审核。

（2）感恩模块——毕业生代表向教师、职工、家长代表献花。保留静默片刻的“无声的感谢”——不配乐、不解说，让情感自然流淌。

（3）传承模块——毕业班向学弟学妹传递校旗或班牌，象征塘万精神的薪火相传。

（4）“时间胶囊”模块——每位毕业生在离校前写一封信给十年后的自己，由学校统一封存保管于大美书院，约定十年后返校开启。2023年入学的七年级学生，将在2028年毕业典礼上封存首批“时间胶囊”，这是红心计划在2023—2028年五年周期中最具象征意义的育人时刻。这个“物”是“敬畏”教育的延时效应——让毕业生在走出校门后仍与母校保持精神的联结，在十年后开启信笺的时刻回望今天的自己，体验“我曾在此成长”的存在意义。

（5）寄语模块——书记或校长致毕业寄语，聚焦“敬畏与担当”。

大美教养的体现：对应“美的三重结构”——直觉-感知美（典礼的视听氛围与仪式感）、伦理-人格美（毕业生宣誓中对未来的庄重承诺）、存在-意义美（在告别中体验“我曾在、我成长、我将远行”的生命意义），让毕业典礼成为学生九年校园生活中最完整的“一个经验”。

数智赋能：利用AI技术制作“成长时光轴”回顾视频，展示学生九年成长轨迹。AI素材须经党组织预审。

政治把关：毕业典礼中的校长寄语、毕业生宣誓誓词、学生代表发言稿，须提前一周报党组织审核。

实施平台：大美书院（全校性仪式活动）。

红色导师：由德育处主任担任。

��敬畏教育的切入点：毕业生向母校深深鞠躬三秒钟——不配乐、不解说，让情感自然流淌。这一刻，“敬畏”不再需要言说。

2.教工社团

设读书社、运动社、艺术社、生活美学社等，每月活动不少于1次，涵养教师生活品质。各社团在其美书院开展活动，让书院成为教师精神成长的家园。

实施平台：其美书院（教师社团与文化活动）。

红色导师：由工会主席担任。

3.暖心工程

建立困难教职工动态档案，通过经济援助、心理疏导等途径开展精准帮扶。帮扶信息严格保密，充分尊重受助教师尊严。建立教工子女亲子活动中心，安排导师做好教工子女课余看护与辅导工作，增强教师与子女的学校归属感、荣誉感和孩子的引领力。

实施平台：其美书院（教师关怀与服务）。

红色导师：由工会主席担任。

4.节日慰问

在教师节举办“致敬大美守护者”表彰典礼，典礼地点安排在大美书院或学校礼堂；在春节开展“温情家访”；为退休教职工举办荣休典礼，以仪式感强化教师职业尊严。

实施平台：大美书院（表彰典礼）、其美书院（日常关怀）。

红色导师：由工会主席担任。

5.冥想操

面向全体师生，在每天上午、下午课前预备铃向后开始。3分钟，要求静坐、闭目，随着导师语开展冥想，达到和谐身心，增强定力，奋发有为之功效。

实施平台：共美书院（各班教室）、其美书院（教师办公室）。

红色导师：由年级教育部部长担任。

6.晨间（晚间）锻炼

自主进行。倡导师生及家长根据实际，制定周自主学习与生活计划，利用早间、晚间和家庭、社区资源，开展居家亲子活动，内容主要是体育锻炼、大声朗读、以及做好早餐、晚餐饮食保障工作。

实施平台：共美书院（各班教室）、其美书院（教师办公室）。

红色导师：由年级教育部部长担任。

7.特殊师生暖心行动

行动定位：面向存在心理疾患、学习困难、身体疾患或行为异常等特殊情况的师生，建立“早发现、多支持、稳护航”的关爱机制，守住教育公平与生命安全的底线，让每一位师生都能在有温度的组织关怀中获得成长的尊严。必要时，学校建立教育专班，开展“1+1+1”教育协同组，以教联体托举师生走出困境，迎接新生。

服务对象与责任主体：

（1）心理疾患类——由学校心理健康教育与咨询中心（心理支持中心）牵头，联合班主任动态关注，提供专业心理支持与转介服务。

（2）学习困难类——由教学处牵头，学科建设部协同，制定个性化学习支持方案，实施分层辅导与伙伴助学。

（3）身体疾患类——由校医室牵头，总务处、德育处协同，建立健康档案，完善无障碍设施，定制运动与康复方案。

（4）行为异常类——由德育处牵头，安全办、心理健康教育与咨询中心（心理支持中心）协同，实施行为干预与正向引导，必要时联动专业机构。

核心措施：

（1）建档与预警：建立特殊师生动态档案，严格保密。每学期开学一个月内完成普查与更新，特殊个案报校长办公会备案，制定“一人一策”支持方案。

（2）导师结对：为每位需要重点关注的师生配备一名“关爱导师”（党员教师或骨干教师优先），每月至少开展1次谈心交流或学业/工作指导。

（3）家校医社联动：建立“学校—家庭—医疗机构—社区”四方协同机制，每学期至少召开1次特殊个案联席会议，形成支持合力。

（4）危机干预：制定心理危机与行为突发事件应急预案，明确处置流程与责任人，每学年开展1次应急演练。

（5）隐私保护：所有特殊师生的个人信息与帮扶记录严格保密，仅限核心责任人知悉，不得在公开场合讨论或披露。

红色导师：由德育处主任、教学处主任、心理健康教育与咨询中心（心理支持中心）以及工会主席担任，负责该模块的政治把关与人文关怀的落地督导。

��敬畏教育的切入点：在一次耐心的课后辅导中，在一次安静的倾听与陪伴里，让每一个暂时落后的生命都感受到被尊重的温暖——敬畏生命，从看见每一个生命的独特开始。

六、学业质量

（一）学生学业质量描述

注：小学阶段评价等级建议课堂用语为“我已启程”（合格）、“我正前行”（良好）、“我在发光”（优秀）。初中阶段保留“合格/良好/优秀”以与综合素质评价衔接。

（二）教师学业质量描述

1.党员教师。每学年参加专题党课不少于2次，撰写学习心得不少于1篇；每学年参加考察学习或志愿服务不少于1次；结对帮扶困难学生并完成帮扶记录；在“大美师德讲堂”或相关主题分享交流中发挥示范引领作用。

2.全体教师。每学年参加师德师风研训活动不少于1次；参与“大美师德讲堂”或相关主题分享交流不少于1次。

七、课程实施

（一）高效性总则

本课程各项活动均融入学校既有工作安排——升旗仪式纳入周一早晨行事历，主题班团队会使用既有课时，团校队校融入课后服务与班团队会课时，行走课程与春秋游社会实践统筹，毕业典礼纳入六月下旬常规安排。各项课程活动依托三大书院现有空间，不新建、不重复投入，不新增专用课时，不增加教师额外负担。在常态化的仪式参与、主题活动和社会实践中实现素养培育，以最小的时间成本达成最大的育人效果。尤其注重在教育的关键事件与“敬畏教育时刻”中，追求触及心灵、影响深远的“峰值体验”，实现育人效能的最高转化率，而非简单追求活动数量的堆砌。

（二）教学建议

1.坚持“三对话·三课型”教学逻辑。各类课程和活动均以“情境探问”激活认知期待，以“知识建构/任务探究”展开深度学习，以“创新迁移/反思升华”推动价值内化。

2.强化真实情境与实践体验。减少单向灌输，增加行走参观、社会调查、志愿服务、仪式体验等具身学习比重。各项活动依托三大书院及校外基地开展，不另建新阵地。

3.发挥组织育人功能。通过议事、展示、展演、演说、评价等多元化活动载体，让团干部、队骨干在活动策划与实施中锻炼组织领导力，实现“朋辈教育”。

4.坚持“去任务化”原则。在游园会（英雄故事区、未来畅想区）、文艺汇演、行走课程、毕业典礼（献花环节与静默环节）中保留纯体验环节——纯粹地唱、纯粹地走、纯粹地玩、纯粹地静默，不把每一个教育瞬间都变成“完成研学单”或“提交感悟报告”。行走课程中教师首要角色是“同行者”而非“任务发布者”，需提交感悟的环节仅在行后总结时进行。

5.融合实施建议。

——主题班团队会与道德与法治课以及德育、安全、心理教育协同设计，纳入共美书院日常活动安排

——队前教育与一年级入学适应教育结合

——“塘万少年说”与语文口语交际教学整合

——“行走的团课/队课”与学校春季、秋季社会实践活动统筹安排，避免重复

——升旗仪式与重大节日、纪念日的专题教育联动设计

——各项课程活动依托三大书院现有空间安排，无需另设场地

6.数智赋能与伦理守护。

——AI辅助环节：史料检索与跨学科联结、与革命先烈“跨时空对话”沉浸互动（内容须经党组织预审）、毕业典礼“成长时光轴”视频制作（素材须经审核）、学情分析与个性化学习资源推荐

——“无AI时刻”：入队入团宣誓、英烈纪念活动、师生深度对话、升旗仪式进行中、毕业典礼无声环节（献花静默、鞠躬静默、时间胶囊封存）、三大书院内的静默观展与静默反思等，不使用任何数字设备

——AI素养培育：使用生成式AI前须向学生说明“这是AI生成的”，培养信息审辨力；引导学生在使用AI辅助思政学习时保持批判意识

——政治把关：AI生成的思政教学素材须经红色导师审核；涉及党史、国史、英烈等内容的AI交互体验方案须提前报党组织备案

——数智思政坊作为探索性模块，可依托信息科技课、班会课或社团活动，以一学期1-2个项目式学习的形式进行试点，由‘红色导师’与信息科技教师协同指导。

（三）评价建议

1.坚持素养导向。以“政治认同”“组织归属”“责任担当”为核心观测维度，将学生参与表现纳入六美评价之“思想美”“和谐美”“创享美”维度。

2.注重质性评价。以感悟分享、研学单、演讲视频、服务记录、作品展示等方式捕捉成长“痕迹”，不进行纸笔考试或分数排名。重视捕捉“教育美学时刻”——升旗仪式上孩子第一次自觉肃立的姿态、学生在大美书院展览区安静凝望的侧脸、在烈士陵园里突然安静下来的瞬间、毕业典礼上深深鞠躬的静默——这些时刻比任何一篇心得都珍贵。建立“发现美·微时刻”共享相册。在校内平台建立一个共享相册，鼓励全体教职员工随手捕捉并上传学生在日常学习、活动、交往中展现“六美”（特别是思想美、和谐美、创享美）的瞬间。照片或短视频配以一句话说明即可。这些鲜活的素材既是质性评价的依据，更是学校“大美”文化的生动体现与珍贵积淀。坚持“不为了评价而打断体验，不为了记录而破坏氛围”的原则，教师的观察和记录多在活动后凭印象补记，捕捉那些自然流露、无法预设的教育美学时刻。

3.实施多主体评价。综合自评、同伴互评、教师评价和社区（服务对象）评价，形成多维成长画像。在“塘万少年说”等演说活动中，鼓励真实表达，不以观点本身评判优劣。

4.AI素养评价。在六美评价的“思想美”维度中增加AI素养的观测点：学生是否能批判性地审视AI生成的思政内容，是否能在人机对话中保持主体性判断，是否能主动追问AI输出的信息来源和可靠程度。这与大美教养“智能向美”的伦理准则高度一致，体现数智学校的前沿性。

5.德育叙事积累。每学期末由年级教育部牵头，班主任或团队干部提交一则德育叙事，记录学生在红心课程中的真实成长片段，字数不限，作为学校德育成果的核心积累。

【德育叙事示例】

今天升旗仪式上，平时最调皮的小杰在国歌响起时第一次自觉地站直了身体，右手五指并拢高举过头顶。我走过他身边时，听到他小声地跟唱着国歌。那一刻，我突然觉得，有些教育不需要说一句话。

6.课程效果循证评估。每学期围绕1—2个核心问题（如“学生对升旗仪式的庄重感是否有提升”“毕业生对母校的情感认同程度”“三大书院的使用对学生组织归属感的影响”）开展小规模调查或访谈，用实证数据支撑课程迭代。

7.评价工具示例。

【课堂观察量表（局部示例）】

【行走课程研学记录单】

【志愿服务/社会调研实践报告模板】

（四）课程资源开发与利用

1.校内资源。

——依托学校现有的“三大书院”平台开展各项课程活动：大美书院承担全校性仪式活动与红色教育实体阵地功能；其美书院承担教师研修、师德涵养与社团活动功能；共美书院承担学生思政课程、团队活动与社团实践功能。三大书院现有空间及设施充分整合利用，不新建、不重复投入。

——利用校园红色文化墙、广播站、官微专栏营造浸润环境。

——建立“国旗护卫队”学生社团，由德育处和少先队大队部双重管理，纳入学校正式社团编制，每周固定训练时间不少于1小时，负责升旗仪式的日常训练与执行。

2.校外实践基地。

——与周边红色场馆、社区党群服务中心、科技馆、改革开放纪念地等建立固定合作关系，建设“红心课程实践地图”。

——整合学校周边15分钟生活圈内的思政实践资源，绘制校外实践基地地图，实现校外实践的便捷化与常态化。

——拓展红色教育、主题实践、法治教育、科技创新等多元类型的校外实践基地。

3.数字化资源。

——利用国家智慧教育平台及区域教育云平台优质资源，建设红心课程数字资源库。

——将优秀演说、行走课程成果转化为数字资源，通过学校官微专栏、短视频平台进行传播。

4.“青春导师”资源。遴选优秀校友、社区模范人物、校内师生中的榜样人物担任“青春导师”。遴选标准为“三个一”：坚守一项平凡工作十年以上，做了一件让学生铭记于心的小事，身上有学生愿意靠近的温暖气质。青春导师可参与国旗下讲话、团校授课、毕业典礼寄语等环节。

（五）教学研究与教师培训

1.纳入学校“合伙教研”体系，由德育处牵头，各部门及学科建设部部长落实，每学期组织1次红心课程专题教研，开展课例研磨与经验交流。教研活动地点安排在其美书院。在红心课程教师中开展教学比武和优秀课例评选，以赛促教、以练强师。

2.将党团队干部纳入教师专业发展培训体系，定期组织外出考察学习与专题研修。组织骨干教师赴“行走的思政课”先进学校开展现场观摩与经验交流。

3.工作量与激励

——将团干部、大队辅导员承担红心课程教学与活动组织的工作量，纳入绩效考核与课时认定，在评优评先、职称评定中予以认可。

——承担团校教学可抵扣等量课后服务课时；主题班团会与道德与法治课融合实施后，教师可自愿就低选择课时认定方式。

——教师参与红心课程以不增加总工作量为原则。学校同步开展教师减负清单治理，通过削减低效会议、减少重复填表等释放时间。

——每年教师节前评选“红心计划优秀导师”“大美守护者”等荣誉，以评促建。表彰典礼在大美书院或学校礼堂举行。

4.教师负担监测。每学期末开展一次红心课程教师负担问卷调查，重点了解团干部、大队辅导员、班主任在课程实施中的时间投入和压力感受，将调查结果作为下一年度课程安排的参考依据。

（六）课时安排

各项课程活动依托三大书院现有空间和学校行事历安排，不新增专用课时，不增加教师额外负担。

【2023—2028年各学年实施重点】

（七）经费保障

1.经费来源。红心计划经费纳入学校年度预算，主要来源为生均公用经费、上级思政教育专项拨款、党建经费、工会经费。红心计划经费实行预算单列、专款专用，年度预算增长幅度不低于学校总预算增长幅度。积极争取上级思政教育专项拨款支持。各项课程活动依托三大书院现有设施开展，不断增大型基建投入。

2.主要列支科目。

——行走课程：交通费、基地门票、活动保险

——课程物料：团校队校教材印制、游园会道具、仪式用品（含国旗护卫队装备、毕业典礼布景、时间胶囊封存材料等）

——专家劳务：青春导师授课费、校外辅导员劳务费

——教工社团：器材购置与维护

——暖心工程：困难教职工帮扶金、节日慰问品

3.预算管理。实行年度预决算制——每学年开学前由各板块负责人编制预算，经党组织会议审议后纳入学校年度预算；学年末编制决算报告，向教职工大会通报。

（八）安全保障

1.行走类课程严格实行“行前审批—行中联络—行后小结”闭环管理。外出活动须提前制定安全预案，向主管部门报备审批。

2.师生配比：小学不低于1:10，初中不低于1:15。每次活动配备足额带队教师，为参与师生购买活动保险。

3.大型集会活动（含升旗仪式、毕业典礼）须制定人流控制和疏散预案，设置医务点，确保安全通道畅通。

4.三大书院安全管理制度：书院日常安全管理制度执行原功能室制度，明确开放时间、人流控制、设备使用规范及消防通道管理。展陈区涉及珍贵史料的，须配备防火防潮设施和安保措施。

5.每学期开学初开展1次安全教育和应急演练，覆盖全体师生。

6.风险提示与应对。

（九）学年统筹

每学年开学前，由党组织牵头召开红心计划年度协调会，将各项活动时间节点统一标注在校历上。将9—10月设定为德育活动集中期（含国庆、建队日），11月起适度缓释，让教育节奏张弛有度。毕业典礼与中考时间错开安排，定位为“中考后的第一堂人生课”。三大书院各功能区的学期使用计划由德育处统筹编制，纳入学校场地使用总表，与学校原有工作安排有机衔接，不额外增加管理层级。

每学期末开展一次红心课程教师负担问卷调查，重点了解团干部、大队辅导员、班主任在课程实施中的时间投入和压力感受，将调查结果作为下一年度课程安排的参考依据。

八、示范引领

（一）品牌建设目标

本课程以争创“广东省一流、全国有影响”的中小学党建与思政教育品牌为总目标，与2023—2028年五年实施周期同步，分三个阶段梯次推进。

——2023—2024学年（筑基规范期）：完成课程体系顶层设计，试点“升旗仪式规范化建设”“塘万少年说”“红心计划Ⅰ游园会”3个核心模块，建立各项制度规范。各模块形成可操作的实施方案，三大书院管理制度初步建立。

——2025—2026学年（提质创品期）：所有模块全面推开，课程运行进入常态化。申报区级或市级思政教育典型案例、党建品牌，将大美书院打造为区域性党团队一体化育人示范阵地。完成首批“红心计划优秀导师”“大美守护者”评选表彰。

——2027—2028学年（示范辐射期）：争创区级“一校一品”党建品牌示范校，形成可向区域推广的中小学红色育人“塘万模式”。与区域内1—2所学校建立红心课程共建共享机制。积极申报全国基础教育创新案例。

（二）成果转化计划

——每学年编印《红心课程年度报告》，含课程实施数据、典型案例、德育叙事精选和循证评估结果。2026—2027学年起专设“三大书院育人成效”章节。

——2025—2026学年起，每两年选送优秀案例申报区级以上思政教育或党建典型案例评选。

——依托红心计划实践，2025—2026学年申报一项区级或市级党建研究课题，以科研反哺实践，推动经验向理论的系统转化。

——2027—2028学年与区域内1—2所学校建立红心课程共建共享机制，将三大书院作为区域性党团队一体化育人示范阵地对外开放交流。

——建立“国旗下讲话优秀讲稿”年度选编机制，纳入学校德育资源库。

——积极向《中国教育报》《思想政治工作研究》等权威媒体投送红心计划典型经验报道。

——将“全国经验镜鉴”部分扩展为独立学术论文，推动实践成果向理论成果转化。

九、附则

（一）施行与解释

本课程计划自2023年9月起施行，实施周期为2023年9月至2028年7月，由学校党政办负责解释，团委、少先队大队部、工会以及德育处、教学处、总务处、安全办协同落实。

（二）红色导师制度保障

红色导师由学校党组织正式任命，纳入党员年度考核内容，确保责任到人、考核到岗。任命文件须明确红色导师的职责范围、考核标准和任期安排。红色导师的履职情况作为党员民主评议和评优评先的重要参考。

（三）试点与推开

课程实施遵循“试点先行、逐步推开”原则：2023—2024学年选取“升旗仪式规范化建设”“塘万少年说”“红心计划Ⅰ游园会”3个模块试点；第一学期末进行阶段性评估，根据实证数据修订完善；2025—2026学年起逐步推开至全部模块。

（四）修订与更新

每学年末进行一次实施评估与内容更新，密切跟踪国家相关政策调整与全国先进学校经验。建立常态化对标学习机制，定期研读全国基础教育创新案例、党建德育典型案例的最新成果，持续优化课程设计。

（五）实施细则

各板块课程的具体实施细则由相关责任部门另行制定，报学校书记室审议备案后施行。

（六）配套工具

本课程计划正式发布时，同步制作以下配套工具，于开学前完成样张并在教师大会上展示解读：

——“一页纸”教师操作指南，包含以下八项要素：模块名称、时间节点、课时来源、实施平台、红色导师、敬畏教育切入点、关键动作清单（3—5条）、需要提交的材料（如有）。教师拿到此表，即可快速定位自己要做什么、什么时候做、在哪里做、做到什么程度。

——“一张图”学生课程地图，以特殊符号标注每个模块的“敬畏时刻”，将这些“敬畏时刻”设计为一颗颗发光的节点，连接成一条贯穿九年的“敬畏成长线”——从一年级“肃立的60秒”出发，历经“第一次佩戴红领巾”的庄重、“入团誓词前的静默”的承诺，抵达九年级“深深鞠躬三秒钟”的告别。地图标注各模块的实施平台，让学生也能看见自己在红心课程中的精神成长节点。

——配合在教师大会和家长会上宣讲。

——红色导师工作图谱示例

关键任务：在入团仪式、主题辩论、AI伦理讨论等关键时刻，进行3-5分钟的价值升华与引导（例如：在AI讨论后，可这样引导：同学们，AI从不出错，但人会因为敬畏而选择更难的路，这正是人的光辉。

观察记录：每月记录一则“微德育叙事”，侧重描述学生价值澄清的瞬间。

沟通协同：每月与班主任、团委/大队辅导员进行一次简短碰头，对齐所带支部/中队的引领重点。