聚焦平衡能力,深耕幼儿体育——深圳市第十一幼教集团体育专项教研(第二场)暨学区启航工程专场培训圆满举行

谢林利

深圳市第十一幼儿园年级长，专职体育教师

2026 年 4 月 24 日，集团体育教学实践项目组（第二场）专项教研活动暨学区启航工程专场培训在深圳市福田区皇岗第二幼儿园成功举办。集团皇岗二幼副园长程征、十一幼保教主任谭甜、学区专干黄青棠、各园体育专职教师、第十三学区启航工程新教师齐聚一堂，以精品课例、专业点评、理论赋能，探索幼儿体育科学育人新路径。

活动伊始，福田区皇岗第二幼儿园程征副园长致欢迎辞，向莅临现场的专家与全体教师表示热烈欢迎。她强调，幼儿期是身心健康发展的关键阶段，体育教育核心是尊重幼儿天性、贴合年龄发展特点，摒弃 “整齐划一” 的标准化动作要求与急于纠错的成人化指导方式。倡导教师要以平等伙伴的身份陪伴幼儿运动，让体育兼具 “健身” 与 “育人” 价值，在游戏中锤炼意志、学习合作，让《指南》精神落地生根，守护幼儿在尊重包容的环境中收获健康体魄与阳光心态。

本次教研以平衡能力为核心，由项目组两位成员分别呈现两节分层递进、趣味与专业兼具的体育活动课例。

深圳市第十一幼儿园赵宗欣老师带来大班课例《勇闯平衡岛》，活动以 “乌龟壳” 为主要器械，按难度梯度设计四大环节：静态平衡热身→单人直线平衡走→双人合作持物平衡→三人抱团抗干扰平衡，循序渐进发展幼儿的平衡能力、身体控制能力与核心力量。同时融入小组合作、互助支持等环节，促进幼儿社会性发展，让幼儿在安全、适宜挑战的氛围中体验运动与合作的快乐。

福田区皇岗第一幼儿园曾冠林老师带来中班课例《帽子历险记》，活动遵循由易到难原则，将“标志碟”作为帽子，从顶帽子热身，到过独木桥、躲避障碍物、挑战双层障碍、翻越拱桥，逐步提升平衡练习难度，让幼儿在趣味情境中自然掌握平衡技能。活动注重安全引导与同伴互动，让幼儿在挑战中获得成就感，喜爱体育活动，实现 “玩中学、学中练” 的教学目标。

随后，项目负责人谢林利老师组织参训教师分组研讨，与执教教师深度交流观课收获与改进建议。

赵老师分析本次活动以层层递进原则设计了4 个平衡关卡，融合平衡、身体控制与团队协作，目标覆盖认知、技能、情感三维；通过灵活调整分组解决场地问题，幼儿全程投入，较好达成预设目标。曾老师认为本次活动以 “帽子历险” 的趣味情境贴合中班幼儿年龄特点，按照热身、闯关、挑战升级、放松整理有序推进，以 “帽子历险” 为情境，将平衡练习转化为探险游戏，贴合中班幼儿特点，活动流程按热身、闯关、挑战升级、放松整理有序推进，现场及时妥善处理了器材安全相关问题，幼儿顺利完成各项挑战，课程实施效果符合预期。

启航工程观课教师代表表示，两节活动师幼互动自然，教学设计由易到难、梯度层次清晰，热身律动风格贴合活动主题，幼儿投入度高、参与意愿强，全程保持浓厚的运动兴趣与探索热情。建议适当增加开放性探索环节，充分激发幼儿自主探究与创意玩法。

庄弼教授对教师们精准到位的点评、规范完整的项目教研计划给予充分肯定，随后就项目组本场教研主题“幼儿平衡能力的培养”进行专题培训和指导，为体育教学厘清理念、明确方向。

1.理念澄清：幼儿园重“动作发展”，而非“体育”

幼儿园健康领域以动作发展为核心，并非体育技术教学，而动作是人类生存的基本能力，伴随一生发展。同时，他解读了《指南》健康领域的三大组成部分，即身心状况、动作发展、生活习惯与能力，强调教学需结合幼儿身心状况与个体差异，落实分层教学，提供多难度学习路径。

2.三维动作体系：平衡为基，三维协同

《指南》动作发展三大目标为平衡与协调、灵敏、力量与耐力，即 “三维动作”。平衡由大脑前庭控制，分静力性、动力性，在活动中需动静结合，且平衡发展关键窗口期为3-4.5 岁，是幼儿园重点培养阶段。他提倡教学应以平衡为基础，联动灵敏、力量开展游戏化活动，实现三维动作协同发展。

3.适龄教学原则：按龄选材，遵循发展规律

动作内容需贴合年龄水平，适配幼儿不同阶段的发展需求，实现针对性教学。幼儿园是基础动作向基本动作过渡的关键期，也是幼小衔接重要节点，教学必须遵循动作发展规律。

4.动作育人价值：以动促智，以动育德

动作发展支撑幼儿智力与情感发展，所有认知、情感均在动作中完成。教师应抓住运动环节，自然渗透安全教育、品质培养、规则意识与抗挫折教育。

此外，庄教授对本次教研中的两节课给予高度评价，认为教材选择贴合平衡能力培养需求，教学效果显著。其中大班《勇闯平衡岛》教案规范完整，环节设计科学，遵循静态到动态、单人到多人、无干扰到抗干扰的进阶逻。“乌龟壳” 搭配瑜伽球干扰的器械设计科学巧妙，为幼儿提供安全可探索的运动空间，以趣味形式激发参与热情，让幼儿在调整重心、对抗干扰中深化平衡感知，实现平衡为主、三维融合的教学目标。

中班《帽子历险记》以阶梯式设计匹配中班幼儿发展需求，从基础平衡到动态抗干扰、空间障碍跨越，遵循 3－6 岁幼儿灵敏协调发展规律；课程选用生活化器械与情境化任务，帽子、标志碟、拱桥等玩教具贴近幼儿生活，趣味性强；活动兼顾安全引导与同伴协作，能有效培养规则意识与抗挫折能力，实现体魄、动作、品格的同步提升。

皇岗二幼副园长程征首先由衷感谢庄教授对项目组全程细致专业的教研指导。她先是点出新老师常见先写活动过程、后定活动目标，出现写、做、说脱节的问题，强调教学必须树立目标导向，要先定目标再设计流程，课后对照目标复盘打磨，在自我梳理、自我修炼中提升专业能力。紧接着，进一步指出体育活动与日常课堂教学逻辑相通，都要遵循层层递进、因材施教、分层教学原则，可通过调整设置难度梯度，兼顾幼儿不同水平幼儿基础能力提升或拔高发展；最后，特别建议教师执教过程中要给予孩子及时回应、正向激励，关注情绪安抚与品质引导，利用幼儿追光向好的天性带动整体运动能力提升。

十一幼保教主任谭甜首先衷心感谢皇岗二幼提供沉浸式学习互动场地，保障本次教研顺利开展。作为参会学习者，分享几点深刻感悟，一是幼儿园配备专业体育教师十分必要，以专业人才资源为切入点整体提升课程设计与动作指导专业性，同步将集体体能活动与户外自主游戏融合延伸；二是体能活动可融入综合育人目标，自然渗透勇敢挑战、环保意识等品质与价值观教育，并建议集团各园打通体育器械资源，实行共享轮换使用，丰富幼儿运动体验、节约办园成本。

最后，学区专干黄青棠对本次教研活动进行总结，一是充分肯定了集团“先磨课、再展示”的教研机制，项目组教研模式切实有效提升了教师的课堂实操能力；二是建议跨园授课教师可根据幼儿现场状态适当增加练习循环频次，更多融入幼儿自主想法，拓展幼儿探索空间，并强调全体教师在教案设计中应坚持目标与内容双向对标的教案设计思路，进一步提升教学的规范性与实施精准度。