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深圳市又一所“超级校园”:云端学校/普罗建筑

2026-05-13 11:59:11

近几年，深圳的“高密度学校实践”集体运动，“上天入地”利用有限的空间资源，为学生争取最大的教育自由，成为对当代空间社会问题的一次有效的“实践反思”。虽然高密度学校本来就是高密度城市的附属品，它不可避免地带来人性之间的争夺和紧张，但是从另一方面，社会文化仍然将学校看做一种“精神高地”，将“教育”看做是隔离现实的“理想乌托邦”。“学校”从社会认知上，机构组织模式上，某种程度成为了一种“反现实”，“反人性”的固化“理念”，这极大地限制了学生们探索世界的积极欲望，使“学习”本身不断成为一种“景观化”的观念，而不是一种深刻来源于现实的自驱力。

在云端学校设计之初，我们认识到，“高密度”问题只是其表面现象，抛开各种华而不实的教育空间设计理念，建筑学问题的核心在于如何重新回到“学校是社会现实产物”这一基本底层逻辑上，这才是探索未来学校模式与形态的出发点。

竞赛方案阶段模型 © 常可

“造一座不抗拒城市的学校”，首先就让学校变成一个真实的城市。深圳城市的多样性，复杂性，随机性，普适性，南方性都需要在学校内部体现，城市即是社会，即是教育本身。

所以，我们认为，未来的“学校”应该不再仅仅是“传授知识”或“组织管理”的“机构”，学校成为了社区中如同“公园”，“图书馆”，“车站”，“街道”等具有社区公共性的“栖息地”。在这样的“教育栖息地”中，孩子们不再被物理和制度的高墙所 “保护”，而是在与现实世界的“沟通”中不断思考与探索。

深圳云端学校是一个 54 班预计超过 2000 学生的九年制公立学校，其接近 2.0 的容积率与周边多阶段复杂的城市演化环境，使其不只是一所典型的“超级学校”，而且是一所自身高密度，社区极复杂，功能强复合，教学超创新的深圳高密度“超级学校”。我们认为，以云端学校为例，“超级学校”的这些“束缚”，恰恰可能利用“高密度”这一现实作为一种揭开问题的 “钥匙”。将其密度，环境，功能，文化这些需求分步化解，最后像鲁班锁一样咬合成一个新的整体，形成属于云端学校自身的社会形式架构”。就是以“地域化”的策略解法，形成了一个新的普遍性的“超级学校”问题的 “答案”。这个回答的 “过程” 与 “结果”，使我们的建筑学工作不仅作为品味文化的形式，更是作为一种回应当下社会文化的具体实践动作。

02.

“大” 学校如何成为 “小” 聚落

深圳市云端学校作为深圳市重点的教育创新示范学校，选址位于龙岗区坂田街道侨联西住宅区旁一块东西向场地。场地西侧为城中村，北侧为新建高层住宅区，南侧为工业厂房，东侧临城市主要干道，眺望龙华山坂田社区的城市发展一直处于快速而混杂的更新状态中。学校现状位置周边对于城中村的逐渐拆迁形成了周边“小”，“中”，“大”不同的城市建筑尺度的混杂状态。学校本身作为一个高容积率，大尺度的城市公共建筑，如果再增加对社区街道的压迫感，将进一步加剧城市社区尺度之间的割裂。如何既塑造学校文化形式上的“识别性”，又能通过“碎化”体量空间从而弥合“小”与“大”的周边城市尺度，使学校并不再次成为一种地块内的“城市填空”，而是一种网络化与线性化的“社区尺度纽带”，成为设计最核心的出发点。

云端学校区位图 © 普罗建筑设计事务所

学校平面布局与周围城市尺度的对话 © 普罗建筑设计事务所

城中村老社区人群，新开发住宅的外来定居人群，周边工业区工作人员，都会因为新学校的建立产生更深的交流与联系。学校的新建筑形象一方面带来社区文化性的一种激活，但是另一方面，学校也需要消解自身的封闭性，中心性，以及独立性。这使得新的社区结构不是对拆迁后的场地进行一个新的“填补”，反而应该变成链接周边城市空间的“纽带”。

第一步，通过首尾连接的三条“线性教学廊”，将整个学校变成一个互相关联的整体，而不是三堵封闭的“大墙体”。第二步，将线性廊通过更小尺度的平面错动，变成更小单元的“像素化锯齿”，从而创造出 9 个不同尺度的“内院”，进一步形成更人性尺度的体验。第三步，通过立体层叠错动，形成连续阶梯形层台，将六层教学楼连续跌落消解，与周边城市高度融合。

学校布局生成分析动画 © 普罗建筑设计事务所

通过这三个层面的“尺度”操作，学校与周边城市发生了底层逻辑的关系建构，将巨大的新学校形成一种“城市肌理”本身的构造，变成一种社区的“文化景观”。同时，针对在地的具体逻辑构建，并不存在先天的类型或符号的直接借用，却最终形成了新的属于这块社区自己的当代的“城市形式语言”，其形式化的新凝聚力将促进周边社区共同价值的再次凝聚。

03.

把社区 “吸纳” 进来的学校

通过打开东西向的视野，西部的城中村景观与东部的山体绿色廊被引入到学校内部。这使学校不再是一个封闭的“内部”，而成为城市共生的有机部分。

学生从每个教室出来都能感受到“身处于真实的城市社会中”，一种“集体”与“个人”关系的不断触碰与思考，一种个体自由意志的解放，而不再是仅仅被单一教育组织所“设计”的“理想校园生活”。

04.

为孩子课间活动多争取 “5分钟”

密度如何带来集约，而不是仅仅集中？效率与场所哪个才是底层逻辑？这些问题往往是学校面临的核心矛盾。我们认为，享有平等的时间权利才是最大的善待。如何解决学生“课间十分钟”的活动问题，往往是高密度的学校是否能成为一个“栖息地”式的场所最重要的底层问题。我们在学校教学区中设立了一套层叠空间系统。每条教学走廊尽端都能抵达屋顶花园平台。一方面使每个孩子在半分钟内可达开阔的活动场地，才能利用宝贵的下课时间建立更多轻松的社交体验。另一方面，每一层平层可达的活动平台避免了设置集中式的活动平台所导致的资源争抢，霸凌，以及楼梯上的奔跑与危险。多个散落的活动空间创造了“栖息地”中“小团体”的组织与建立，有效消解了学校集中式权力的压迫感。

每一层拥有独立的活动平台，缓解密度压力 © 普罗建筑设计事务所

将这些层叠平台进行错动，形成两层通高的单廊教室系统。一方面打开了公共空间的城市视野，另一方面形成了多层之间的无差别交流场域。通过水平和立体的错动，整个学校空间像真实城市生长一样，形成了各种“不规则”的自然街道穿插体验，进一步碎化了学校的超尺度，使 “栖息地” 社区好似多个 “聚落” 的汇集与碰撞，与周边城市空间肌理融合。

“层叠部落”双向错动研究模型 © 普罗建筑设计事务所

05.

无时无刻不在 “交互” 的学校

根据云端学校自身功能要求以及龙岗区学校的通用配套规范，对于学生文体活动，生活休闲设施的要求很高。如何将这些公共功能从“配套”变成整个高密度学校社区构建的核心“介质”，使“教学”溶解于这些公共交流场域中，是在学校组织高效的基础上实现“生活性”的重要措施。西侧的立体艺体中心与东侧的立体生活中心在学校两端形成同时与外部城市和学校内部互动的公共场域介质。这些介质与主教学单元深度链接与融合，成为“栖息地”的公共基础设施。

不同的公共基础设施融入在立体的穿梭交互系统中，形成同时与学校内外的交互 © 普罗建筑设计事务所

一、“穿梭” 体育港

在空中操场下，室内篮球馆，羽球馆，活动中心，报告厅，图书馆，艺体中心等功能围被“吊在空中的”环形的廊道所串联，形成了一个超多元的立体“运动街区”。通过与外部城市社区和内部绿谷院落的层层渗透，将城市与校园内部形成有深度的沟通。

空中游廊在校园与城市的边界上不断“扰动”，将学生不断从校园内部的氛围中带入外部真实的城市街道，从而模糊学校物理上封闭的边界。其串联围合起的弧形小剧场，阶梯羽毛球场，“风扇”气候调节墙等丰富的局部空间让多层面的场景联动起来。

城市交互港环廊串联所有栖息场景 © 普罗建筑设计事务所

二、“书山” - 走廊式的图书馆

整个校园呼应周边城市社区的体量，从西到东层层升高，其外部的活动空间伴随着充足的视野阶梯状展开。同时，在建筑的内部，在城市的界面上，我们将传统的“图书馆”拉长，变成了一个水平向和垂直向均贯通的“交互长廊”。这就将过去利用率不高的独立图书馆功能变成一个链接空中体育场和地面的“公共交流空间”，从而弱化其刻意的功能性，而变成不断变化的非正式休闲“交通空间”。让交流，阅读，休憩成为一种自然发生的“生活方式”,而不是固定的功能化流程。

©孔锦权

模型照片 © 常可

“书山”图书馆的各种“非正式”交流空间 © 普罗建筑设计事务所

三、“超叠盒子" - 包裹身体的视听剧场

在“书山”延申的尽端，在空中操场下方，是学校的“演艺厅”，我们称之为“超叠盒子”。通过整体木纹肌理材料的包裹，使盒子内部具有极强的沉浸感。两层看台分别连接教学区不同层高，使学生可以从教学走廊，体育馆内等不同空间自然步入。层叠状的天花学校本身的设计概念的艺术“雕塑“，同时将注意力完全引导向舞台空间。

模型照片 © 普罗建筑设计事务所

四、“阶梯食堂“ - 教师与学生共享的立体生活社区

在学校东部端头是学校的“生活区“，包括教师宿舍，教师休闲区，教师食堂，学生食堂等功能。通过在紧凑的用地中将这些功能融入在”社区花园“中，使老师与学生在此可以平等地共享与交流，而不再是教学模式下的身份对立，是空间的出发点。通过整合“阶梯生活花园”与食堂，形成一个三层的立体结构。最下层为学生食堂，中层为教师食堂，顶层为共享生活花园。在用餐中，学生与教师各自独立，又共享一个空间。

模型照片 © 常可

06.

自然之谷,

城市自然地理的延续

前面说到，通过学校自身布局与城市肌理的紧密关系，云端学校在极其紧凑狭长的用地条件下，集约了建筑用地，在学校中心争取了一条东西向贯通的“自然绿谷“，从而一方面打开了学校内部向城市的封闭的视野，一方面将周边自然，光线，风，植物，引入了校园内部。这不仅从文化上延续了城市空间肌理，从生态角度，也同时解决了学校内部针对深圳南方湿热气候的系统性问题。

贯通学校的自然之谷图解 © 普罗建筑设计事务所

绿谷方向顺应龙岗区主导风向，其“漏斗”的形状在学校内部创造了一条“风压廊道”。通过这条主风道，带动了建筑外廊多条次级风道的运作，使学校任何一个角落在任何时段都有徐徐凉风吹过。层叠平台通高的高度变化进一步增强了这种通风的效果。经过学校建成后的现场实测，可感知身体始终保持在凉爽及干燥的状态下，这大大降低了学校夏季对于空调能源的依赖，使“栖息地”的生活始终保持在舒适的状态。

由中央绿谷形成的主导风廊通风降温设计 © 普罗建筑设计事务所

07.

社会化建造,

材料，施工，适应性

“社会化建造”一直是我们事务所工程上坚持的建造策略。从结构，材料，节点，机电设备逻辑等角度，我们始终钟情于项目现实社会背景的限制与机会。云端学校作为政府全资的公立学校之一，其预算等级均维持于公共建筑中等偏下的水平。如何在时间周期，施工水平，造价制约的环境中，实现学校空间的最高均衡品质，是项目设计当中重要的管控策略。

首先是吊顶与外墙的权衡。通过对多个公立学校的走访，我们发现吊顶对学校空间品质影响极大。学生头顶裸露的管线成为建筑系统的不稳定因素。所以我们采取了“弱外墙”，“强吊顶“的策略。降低外墙的材料等级，仅使用仿砖白色质感涂料保证外墙的形体完整性，从而保证了学校走廊通体吊顶的预算实现，最终呈现了高品质的空间效果。

考虑到到学校运营中对高频检修（如灯具、管线维护）的硬性需求，以及材料重量对学生安全的隐患，我们最终使用集成化的椭圆形穿孔铝板这一轻质、耐用且易于拆卸安装的材料，形成了全包裹式吊顶效果，避免了传统格栅式吊顶的商业化风格。

层叠错动空间的典型剖面构造分析 © 普罗建筑设计事务所

教室的分体式空调外机也是学校建筑立面必须处理的硬性问题。通过建筑错层廊道的设计，使每层空调外机布置于同层走廊异侧，下层走廊上层。这样的好处是在实现外走廊的基础上不会出现空调吹人的烦恼。同时，隔层出现的空调外机不会成为影响立面的主要元素，这种系统化的布局设计使外立面感觉不到空调外机的影响。教室门窗系统我们采取一体式设计，预留大面积内凹黄色金属漆墙面作为每个教室的公告区。教师与孩子们可以将各种告示，作品磁吸在墙面，作为班级交流的界面。

08.

“超叠栖地” 的 “共营”,

公共建筑 “内容” 的诞生

一所“学校”到底是如何诞生的？从云端学校这个案例来看，如何将高密度校园通过与周边城市发展的现状进行深度关联来将城市性变成校园的一部分，是一个挑战。同时，多种校园活动的公共性与“教学单元”的制度性之间的关系是否能被解读为“社区性生活内容”，而非教育指标的硬性匹配，也是复杂的超级学校自身携带的问题。

我们选择将这样两个问题合二为一综合考虑。通过对校园活动功能建立城市性的方式，来达到“社区性”的合理发展，从而使校园既是普遍教育规则的延伸，同时又是地方社会文化的个性产物。在现存的公立教育责任体系的共识下，我们力图通过空间的组织架构创新与多方社会资源形成更多“显性”或“隐形”的关联，在封闭的场地中利用不同元素的“关系”去创造一种“松动”和“陌生”，从而传达一种更加松弛的“新教育生活内容”的共识。

打开视野，空间平权，增强交流，链接城市，这些设计的核心观念从初始竞赛方案到最终完整落地，是一个多方共同协作的结果。通过关联教育建筑中内存的不同“体制”“系统”“空间”“场所”等框架，将“学校”这一当代被识别为散落化的功能聚合物的场所，重新形成新的整体共识，是设计的出发点。但同时，学校是教育政策制定者，教育方，学生，家长，周边社区居民所形成的价值共同体。让学校成为一个具有共识的“公民成长”平台，成为社会多角度观念的协调器，是整个公共建筑项目“营造”的核心价值。