深圳这位小学老师,哭得值不值?怎样才能让她不再哭?

最近，深圳一位小学老师突然崩溃大哭，上了热搜。起因是几个孩子怎么教都教不会。有人说：如果仅仅因为两三个学生就崩溃，这眼泪流得不值当。

先不说值不值。我们得先承认一个现实：有些孩子确实教不会——

其一，天然短板。钱钟书数学平平，吴晗数学零分，天赋各有长短。
其二，状态问题。家庭影响、游戏分心，数学最需要专注。
其三，心理屏蔽。彻底厌学的孩子，老师讲得再用心也充耳不闻。

那么，老师为什么会崩溃？那一瞬间的失控，不是针对这几个孩子，而是日复一日的无力感。

所以，真正值得追问的不是“值不值”，而是——她怎样才能不哭？

一、构建一个真正尊师重教的社会环境

尊师重教，不是高喊口号，不是只在教师节送花，而是接受一个常识：有些孩子就是学不会。承认学生个体差异、家庭环境和心理原因，不把“教会每个学生”当作老师的绝对责任。当社会放下这种苛求，老师才有喘息的余地。

二、构建一个真正尊重教育规律的主管部门

教育部等九部门《中小学生减负措施》（教基〔2018〕26号）明确要求：严控考试次数，不公布成绩排名，不按成绩排座位。国家早已允许差异发展，禁止一刀切加压。老师崩溃，本质上是被“不合理的期待”绑架——这种期待与26号文件的精神背道而驰。那句“没有教不会的学生”，恰恰是违背教育规律的苛责。如果主管部门能真正落实减负政策，不以单一成绩评价老师，她又何至于崩溃？

三、构建一个真正懂得教育的家长群体

“养不教，父之过。教不严，师之惰。”家长不仅要教育子女，更要懂得教育——明白孩子不一定能全面发展，但品行一定要端正；成绩不一定门门优秀，但可以天天进步。当家长不再唯分数论，不再把教育责任全推给老师，老师才能从“必须教会每个孩子”的枷锁中解脱出来。

唯有社会少一点苛责、部门多一点担当、家长多一份理解，老师才能少一些崩溃，多一份从容。

而在这一切真正实现之前——

哭一哭也好，心里有委屈别憋着。
管它值不值，哭出来，挺好。

互动话题：
你遇到过老师情绪崩溃吗？当时是什么情况？欢迎留言分享。

作者推荐：