【教育故事】萝卜很忙——深圳市宝安区新桥万丰幼儿园(集团)海岸阳光第二幼儿园

幼儿在真实生活场景中主动观察探寻，

观察力与社会适应能力得到提升，

感受萝卜与日常生活的密切联系，

探究自然延伸。

为了让幼儿更加系统的梳理对萝卜的认知，我们设计了“探秘萝卜调查表”（包含萝卜种类、生长过程、营养价值三个板块），让家长陪同幼儿完成，周一幼儿带调查表回学校后，我们组织分享会，幼儿轮流展示自己的调查表并讲解。

本次调查活动充分凸显幼儿自主性，通过亲子记录与口头分享，提升了前书写能力与归纳表达能力，幼儿对萝卜的结构、生长环境有了更系统的认知，探究主动性显著增强。

幼儿感知萝卜后，频繁追问“萝卜是怎么从种子长成大萝卜的”“谁来种萝卜呀”，为了解决孩子们的疑惑与问题，我们一起阅读了《萝卜你从哪里来》这本绘本，通过色彩鲜艳的画面和简单的故事，讲解萝卜“播种-浇水-拔草-收获”的完整过程，最终幼儿明白萝卜生长不容易，还说“以后要吃萝卜，不浪费”。

幼儿初步了解萝卜的生长来源，建立了“植物—土壤—生命”的初步认知，科学探究意识开始萌芽。此时幼儿对种植萝卜的意愿达到顶峰，都想亲手种下萝卜种子，见证它的成长，顺着幼儿的意愿，我们开启了种植萝卜的筹备活动。

我们提供了常见萝卜的图片，

组织讨论并进行了投票：

幼儿每人表达自己喜欢萝卜的种类，

最终“樱桃萝卜”和“冰淇淋萝卜”胜出。

投票结束后，幼儿们兴奋地讨论：

“以后我们就能挖萝卜啦”。

在民主讨论与投票中，幼儿学会大胆表达自己的意愿，同时尊重同伴的选择，规则意识与集体归属感初步形成。

在讨论过过后，教师引导幼儿自主回忆、联想种植所需物品，孩子们积极思考、踊跃发言，逐一说出需要的材料：

教师根据幼儿说出的物品，逐一准备工具与材料。

幼儿在联想与表达中，梳理了种植的相关经验，

生活认知与语言组织能力得到提升。

幼儿在主动照料萝卜的过程中，

责任感与任务意识逐渐萌发，

学会心弱小生命，养成了坚持观察的好习惯。

两个星期过去了，好像萝卜没有明显变化？幼儿开了始焦急地讨论，纷纷提出自己的猜测：

幼儿在等待萝卜生长的过程中，学会了耐心等待，理解了“植物生长需要时间”的科学道理，科学探究素养初步养成。

抓住幼儿的焦虑与疑问，我们带着孩子们一起收集了每天班上小朋友们吃完之后的水果皮，然后把果皮弄成小块，按照“水果皮+红糖+水”的比例放进瓶子里面。三周后，酵素发酵完成，孩子们小心翼翼地舀出一些，兑上水浇在萝卜地里，期待着这些“营养水”能让萝卜快快长大。

本次环保实践活动，让幼儿理解了厨余垃圾再利用的意义，初步环保意识得以萌发，实现了从种植探究到生态教育的延伸。

在孩子们的悉心照料与持续观察下，萝卜渐渐成熟，有一天上去观察萝卜的时候，孩子们发现心爱的萝卜叶上有洞洞，于是孩子们就在讨论：

孩子们观察的很仔细！所以叶子上的洞洞就是被虫子🐛咬的，我们该怎么办呢？围绕“怎么解决洞洞问题”，幼儿们积极提出办法。教师采纳幼儿的合理建议进行驱虫。后续观察中，幼儿发现洞洞不再增多，体验到“自己想办法解决问题”的快乐。

教师为幼儿准备简单的记录纸，幼儿用绘画、符号、贴纸等自己的方式，每日记录萝卜的生长变化，每次记录完都会主动分享：

观察记录提升幼儿细致观察力与表征能力，让生长过程看得见、说得清、记得住，为丰收活动积累充足情感与经验。

本课程全程由幼儿的兴趣自主生发，从偶然的讨论到深度探究，从亲手种植到收获成果，每一个环节都追随幼儿的脚步，以幼儿为绝对主体，教师始终扮演支持者、合作者、引导者的角色。整个课程中，幼儿的观察力、语言表达能力、动手能力、合作探究能力得到全方位发展，同时萌发了责任感、耐心、环保意识与热爱劳动的品质，真正践行了“以儿童为本”的生成课程理念。

活动未完待续……

图文 | 海岸阳光第二幼儿园小一班

编辑 | 海岸阳光第二幼儿园办公室

初审 | 海岸阳光第二幼儿园教研室

终审 | 海岸阳光第二幼儿园园长室

版权说明：

本文活动照片归海岸阳光第二幼儿园所有

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