班主任工作室之声 | 深圳市王小玲名班主任工作室

此文发表于《班主任理论与实践》

2025年12月刊

深圳市王小玲名班主任工作室以 “爱护自己、不负学生” 为初心，深耕班主任专业成长与立德树人实践，打造温馨高效的学习共同体。团队构建 “一核三体六法” 成长模型，以研修、读书、课题研究为抓手，开展数百场案例与主题研修，助力班主任从经验型向专业型转型。工作室成果丰硕，斩获多项省市区荣誉，辐射引领多地德育发展，以专业力量赋能班主任队伍，是值得学习推广的班主任工作室建设经验。

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我的爷爷是1982年的全国劳动模范，晚年的他因为患有眼疾，很多时间都是在自己的房间里度过的。我很喜欢陪伴在他的身旁，陪他听音乐，听他讲故事，分享他过去的荣光，陪他一起黯然神伤。23年前桂花飘香的季节，我挥手和爷爷说再见，准备踏上深圳的列车，爷爷把我叫住，颤颤巍巍地塞给了我一个用青花瓷色的四方手帕包住的小包，我匆匆接过便赶车去了。我很好奇，爷爷到底给了我什么宝贝，在车上安顿下来的我，便顺手打开了那个小方帕，一支爷爷用过的快秃头的钢笔，还有一行歪歪斜斜的小字：爱护自己、不负学生！爷爷已远行，带着这支笔和这行字，走进快满23年教龄的我时时自问，是否不负学生，是否爱护了自己？我想我得用一生的实践来回答。2019年我带领着自己的市级工作室团队，继续奔走在这条路上。

爱护自己、不负学生。在工作室这条道路上，我把它转化成了发展学生，成就自己。

工作室着力于工作室制度的建设、平台的展示、严格的要求、活动形式的多样，吸引了一批有理想、勤实践的年轻班主任，组成了一个温馨、温暖、舒适的学习共同体。工作室由17位成员，33位学员组成。成员、学员来自深圳市宝安区、龙华区、光明区。有南粤优秀教师，市、区优秀班主任，区、校名班主任工作室主持人，她们都是班主任工作探索的践行者和领跑者。

怎样才能不负学生，发展学生？我们一起读书，在读书过程中，教育教学思想不断得到洗礼，教育教学理论知识不断得到重塑。我们尊重学生，我们和学生平等；接纳学生的处境和选择；关注每一个学生，公正地对待每一个学生。我们负责，我们自律和敬畏，担当和承受，研究和成长。我们有爱，因为有爱，我们倾情呵护，我们关心鼓励，我们信任良善。

我们潜心深耕、笃行不怠，积极开展线上线下研讨活动、迎来各级课题开题结题、参加各类培训、奔赴各地参观学习。

我们构建基于共同体的小学班主任“三维多元”的专业成长模型，以专业成长为内核，通过研修共同体、心理共同体和学习共同体的组建，运用案例研修法、主题研修法、愿景内驱法、潜能拓展法、“潜沉”学习法和“飞翔”学习法六种方法，多维激活班主任专业发展内驱动力，推动班主任的专业成长和学生的全面发展，将班级“立德树人”的根本任务落实在关键之处。

在接近十年的时光里，我们一直在充实工作室构建的“一核三体六法”的专业成长模型，这一模型的实践有幸被中国教育学会确定为中小学班主任工作室典型案例，还被列入宝安区教育教学成果重点培育项目，被《中国教育报》《广东教学报》、宝安融媒、重庆德育进行报道。

教书育人、立德树人是班主任的基本能力，班主任的特殊能力是建班、带班，促进班级发展和学生健康成长，特别是实践能力和操作技能。王小玲名班主任工作室梳理出了班主任育人能力结构图，组建研修、心理学习共同体来促进工作室成员快速成长。

研修共同体包括案例研修和主题研修。案例研修是班主任专业成长的重要途径。工作室共组织了217场案例研修活动，我们把它戏称为“怎么办”课程。组织了46场主题研修，围绕三个主题：班主任专业成长四级课程、品质家教微课程开发、学生发展指导一至六年级序列化班会设计。几易其稿，我们的两个课程上线，一个课程编辑成册，研修也成了我们工作室的常态。

除了研修我们还参加各级各类培训，奔赴重庆、云南、无锡、南京、苏州、西藏等地，共计1497人次参与其中。

读书是工作室的行走方式，我们读朱永新、李希贵、成尚荣、黑格尔，读文学美学，购买了得道App会员。推送读后感121篇，邀请了《中国教师报》宋鸽主编指导我们读写，《南方教育时报》刊登了我们工作室16篇读书笔记，工作室三位成员于2023年9月成功获取教育哲学博士学位。

除了研修，课题研究也是我们做得最多的实践，我们明白谁研究课题，谁就占得专业发展的最大先机。工作室聚焦于实际工作遇到的具体问题，于最近发展区开展课题研，结题两项省级课题，在课题指引下，形成了学生发展指导一至六年级序列化班会设计。出版了8本著作，主持人在《中国教师报》《教育月刊》等媒体上发表论文19篇，工作室成员在各类期刊上发表论文347篇。通过课题研究有效促进工作室成员由经验型向专业型班主任转型。

我们深耕班级管理，努力跟上学生成长的步伐，主持人所带班级多次获得市级先进中队，工作室成员所获市级以上班集体荣誉29项。宝安区第九届、第十届中小学班主任专业能力大赛暨第三届“我最喜爱的班主任”评选活动，郭俊江，周锦，姜淑心，黄清燕，卢铭5位老师分别荣获一等奖；成员参加各项比赛，获得省、市、区级75项奖项。周锦老师获得广东省家长学校优秀班主任称号，周锦、郭俊江老师荣获深圳市优秀班主任称号，王小玲、郭俊江老师成为宝安区班主任兼职教研员，王琪、谢霞等17位成员获得宝安区优秀班主任荣誉。向专业更深处漫溯，无论你在舞台上还是讲台，都能收获一份属于自己的荣光。

工作室成员不仅虚心学习，还受邀参加了多项省、市、区级活动。多所学校慕名前来参观工作室的研讨活动及发展现状，两年多来接待到访德育团队共1517人，成立5个区级工作室，10个校级工作室，承担区级教研活动18场，参与市级教研活动12场。开发了宝安区家伴成长课程8节，广州市中小学班主任继续教育课程4节，接受深圳电台采访31次。工作室主持人对外讲座、展示491场，成员讲座132场，担任各级各类导师32人次，支教帮扶龙川、揭西、潮阳、广西、梅州16次。相信你与我们一起参与过的每一个活动，回眸的瞬间，会凝固成一句：只有“懂得”，才能“共情”。

在出发和抵达之间，我们不断投入期望和努力，努力提高我们的教育管理技能，让自身有能力认知我们所置身的世界，也能够去想象我们之外的世界，不断提醒自己保持清醒，懂得持守。记得每一段来路，依托自然中的单纯，依托于那几乎没人注意到的渺小，作居于时间而努力。只为不负承诺！不负承诺！

学员感言

班主任，一个响亮的称呼，一种强大的责任和使命；班主任，一种巨大的力量，一种让学生变得更好、变得更有责任心、使命感与荣誉感的力量。在育人之路上，我始终坚守不抛弃、不放弃原则，用爱心、智慧、专业去引领每一位学生成长，努力成为孩子们生命中的一束光，照亮他们前行的路。

——周锦

教育真的是一段特别有意义的路。每天站在讲台上，我发现它不只是讲知识那么简单，更是跟孩子们心灵的交流。每个孩子都像一颗种子，有自己的生长节奏和方向，教育就是要帮他们找到自己的亮点。在教学里，耐心、爱心和责任心太重要了。有时候，一个孩子反复问同一个问题，我就得一遍遍耐心讲；看到孩子情绪低落，我就得静下心去倾听；遇到难题，就得动脑筋想怎么引导他们。看着孩子们从一开始的懵懂，慢慢变得懂事、自信，那种成就感真是无与伦比。我们老师就得守住这份初心，陪着孩子们一步步往前走，帮他们把未来过得更好。

——黄珊珠

教育是“看见每一颗星星的光”。每个孩子都是一颗独特的星星：有人像清晨的露珠般敏感细腻，有人像夏日骄阳般热情奔放，也有人像深秋的晚风般安静内敛。教师不仅是知识的传递者，更是孩子成长路上的引路人、倾听者和守护者。每一天与孩子们的相处，都让我更深刻地理解教育——它是一段用爱与责任编织的旅程，是平凡日子里的细碎感动，更是用耐心与智慧陪伴生命拔节生长的过程。作为班主任，我需要用不同的方式去“看见”他们——课间悄悄塞给单亲女孩的一颗糖果，运动会时对落后孩子的拥抱，作业本上写给“小调皮”的暖心鼓励……教育不是修剪枝叶的模具，而是让每颗星星都能在自己的轨道上闪耀。

——韩春兰

教育是一场充满诗意的生长之旅，每一个孩子都是一颗独特的种子，需要用爱与耐心去浇灌，静待他们在时光中悄然绽放。教育不是单向的付出，而是一场双向奔赴的相遇。在陪伴学生的过程中，我也被他们的纯真与活力所感染，彼此滋养，共同成长。我愿以唤醒为使命，用爱与尊重点燃每个孩子心中的光芒。无论是课堂上的知识传递，还是生活中的点滴关怀，我都希望能成为他们成长路上的引路人，帮助他们发现自己的潜能，找到属于自己的方向。

——陈晓漫

教育不仅是传授知识的过程，更是师生共同成长的旅程。在与孩子们的朝夕相处中，我不断从他们的天真与热情中汲取力量，也从他们的困惑与错误中寻找教育的契机。而在孩子们眼中，我是严慈相济的班主任：左手握着放大镜，放大他们的优点，让他们在自信中成长；右手拿着显微镜，捕捉教育的细节，将一个个后进生转化为后来居上的奔跑少年。我始终坚信，教育的本质是唤醒，而非灌输。我希望通过点滴的努力，帮助孩子们发现自己的潜能，成为更好的自己。面对孩子们的成长，我始终保持一颗平和而坚定的心。在班级这辆教育列车里，班主任是司机，是乘务员，是旅途中的导游。教育是人生中一场重要的旅行，既需要耐心，也需要智慧。我告诉自己，不必急于求成，因为每一朵花都有属于自己的花期；不必苛求完美，因为每一次跌倒都是成长的契机。我愿以宽容的心态接纳每一个孩子的不足，以欣赏的眼光发现他们的闪光点，以坚定的信念陪伴他们走向更好的自己。让“乘客们”的这一段学习旅程有意思，有意义，有收获，有成长，是我的追求与理想。

——江逢秀

在教育的漫漫征途上，我秉持“用心用情做教育，静心耐心待花开”的理念，引领着班级这艘航船破浪前行。每个孩子都是独一无二的种子，带着自身的能量与梦想。我愿用心去倾听他们的每一次心声，用情去温暖他们成长的每一步。课堂上，用丰富多元的教学点燃他们求知的火焰；生活中，以无微不至的关怀呵护他们的心灵。教育是一场悄无声息的滋养，不能急功近利。我会静下心来，不被外界的喧嚣干扰，坚守教育的纯粹，倾听孩子们花开的声音；以耐心陪伴孩子们度过每一个瓶颈期，允许他们偶尔的跌倒与迷茫。我期待，在这方小小的天地里，每个孩子都能绽放出属于自己的绚烂之花。有的或许是明艳热烈的向日葵，向着阳光蓬勃生长；有的也许是淡雅清幽的百合，在宁静中散发芬芳。我愿做那默默守望的园丁，看他们在知识的润泽下，在心灵的滋养中，成长为有品格、有智慧、有担当的栋梁之材，奔赴充满希望的未来。

——严艳芬