深圳市华侨(康桥)书院“聚焦真问题,驱动深转化”首届教育教学论坛

郑伟老师代表数学科组，围绕基础薄弱生数学教学痛点，就精准诊断学情、构建教学提升闭环、打造可推广模式等问题作了分享。

广东省特级教师、正高级教师钱江老师对报告给予充分肯定，认为其逻辑清晰、抓手具体、亮点突出，做到了精准分层诊断、构建闭环教学与能力双链条、落实可量化举措。他同时建议进一步深化三维训练，提炼可推广经验，助力数学科组与高考备考提质增效。

罗静老师立足高三理科生英语阅读教学实际，聚焦如何突破阅读能力瓶颈、贴合学情直击痛点作分享。

中学英语特级教师孙如镜老师高度评价其发言，以“精准”概括亮点。罗静老师最初围绕阅读能力提升开展研究，经备课组研讨后，精准抓住词汇这一底层核心瓶颈并调整方向，找准教学真问题，展现出扎实的教研意识与务实的教学思考。

刘佳琳老师围绕高中物理建模教学，就精准研判学情、更新教学理念、提升学生建模与信息处理能力作研究分享。

广东省高中物理正高级教师陈汉光老师给予高度评价，认为其研究立足学情、精准定位痛点，从教师理念层面溯源问题，并给出实操策略与实例验证。同时建议进一步拓展自主建模、落实分层教学、强化实验可视化、推进跨学科备考，提升学生信息提取能力。

陈晶晶老师围绕课堂提质增效，就优化教学设计与作业设计、精准分层、激发学生内驱力等方面展开实践分享。

宝安区教研员陈锦老师点评时指出，其提出的教学问题根源在于学习动机缺失、教学针对性不足。他建议以双维度精准教学破题：教师精准把握课标、教材与高考考点，同时精准诊断学生基础与思维差异，动态调整教学与作业，实施分层教学，提升学生学习获得感与知识迁移能力。

周琪炳老师聚焦高中生物单元教学，探索如何优化知识结构化建构、搭建学习支架、实施分层任务等，提升单元教学的系统性与落地成效。

中学正高级教师田奇林老师点评时肯定其教学设计贴合高考命题趋势，注重以结构化、分层化大单元教学覆盖知识体系，并建议通过搭建适宜学习支架、强化螺旋式巩固、做好情境与模型建构、精准设计分层任务，保障单元教学扎实高效落地。

戚义丹老师聚焦学生历史叙事能力培养，探索破解学生叙事详略失衡、思路不清等难题，搭建能力培养层级，推动学生历史思维从隐性感悟走向显性表达。

宝安中学（集团）龙津中学李瑞峰副校长高度评价其教学设计，认为选题精准、逻辑严谨，尤其肯定了其将历史叙事能力分为四个递进层级的创新框架。他认可戚老师提出的关键词串联等实用教学策略，并建议将能力层级与评分标准显性对应，依托常态化课堂深耕，助力学生历史思维显性化。

黄柳贞老师直面教学痛点，探索如何以学生获得感重构课堂、用时政素材与AI技术提升课堂实效，同时明确AI赋能中教师专业主导作用的定位。

高级教师郭冬凤给出指导建议，提出政治教学应围绕学生获得感重构课堂，融合时政与AI创设情境、以任务驱动提升参与度，通过正向反馈夯实效果；同时强调AI可辅助教学，但无法替代教师拆解答题思维、引领真题逻辑，教师需坚守专业主导，善用技术减负增效。

廖海英老师深耕地理问题教学，探索问题设计与情境创设的协同优化，以及如何突破教育实验局限、以长期追踪呈现真实教学实效。

高中地理正高级教师李晓军肯定其研究方向，强调问题设计与情境创设需协同优化以承载教学目标，并建议通过跨学年、多届学生长期追踪及严谨循证研究，提升教学研究的科学性与可信度。

   詹凑娥老师在年级管理中，直面坚守规则与不合理投诉等多重困惑，积极探寻破解方法。

  龚湘玲校长回应时指出，教育应立足国家育人目标，核心是培育身心健康、能自主追寻价值的学生，而非单纯满足升学诉求；学校需增强学生主人翁意识，以人性化管理营造和谐校园，在明确规则、厘清责任的基础上，尊重学生及家长合理意愿，给予学生适度自主选择权。

特邀嘉宾与宝安区教科院高中部教研员共二十位专家一起登台，现场为老师们答疑解惑。各学科专家凭借深厚教研经验与扎实专业素养，聚焦前期面向全校教师征集的 “问题池”，围绕教学实践中高频、共性的突出问题，逐一展开专业解答与实践指导。

现场提问环节气氛热烈，与会教师紧扣教学实践中的痛点与难点，踊跃发问，问题极具代表性与针对性。专家组倾囊相授，以深厚的学术造诣和丰富的实践经验，对提问进行精准把脉与深度剖析。通过理论结合案例的生动阐释，专家们不仅有效化解了教师们的当下困惑，更启发了教研新思路，实现了从“解惑”到“启智”的深度引领。

康桥书院袁华云校长以“回归、生根、常态”三个关键词，对本次论坛成果进行了凝练总结。他强调，直面教育真实问题的勇气是教育科研的起点，主张将一线教学难题转化为研究课题，推动实现思维、行为与教育生态的三重深度转化；并提出三项核心行动建议：建立“问题银行”归集教学痛点、提炼可复制的高效教学策略、始终坚守以学生为中心的育人立场，充分彰显了求真务实、深耕细作的教育实践导向。