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解题即建立联系。有人在解题的过程中，游刃有余，遇到障碍时，很容易找到克服障碍的工具或是找到绕过障碍的新路；有人却显得寸步维艰，一筹莫展。造成如此大区别的原因很多，有无足够的数学知识是一个基本的原因。

解题时要注意认真提炼和总结解题方法，不断提高逻辑思维能力、分析综合能力、运算求解与问题转化能力，从而培养我们的数学核心素养；解答问题的关键是运用所学知识寻找合理的解题策略以及问题转化能力和推理能力；虽然涉及的概念与性质基本但考查很深入，为学生解答问题提供了广阔的发挥空间，使我们思维的广度和深度得到展现。

高考数学命题重视知识的交叉渗透，常在知识网络的交汇点设计试题。在高中数学的教学中，要注重数学的不同分支和不同内容之间的联系，积极探索。

数学问题，特别是一道好的数学问题，都不是孤立的。解决一道数学问题，实质是揭示一种联系:这道数学问题与已被解决的问题的联系、问题中的条件与待判断、待证明的结论的联系。

生活，无论发生的，未发生的，好的，坏的，都自有安排，无论我们在人生的路上走到哪一步，都该是恰到好处，一切都刚刚好，因为过去的回不来，未来的未来到，只有脚下的那一步，才是最真实的。

漫漫求学路是一条上坡路，最难走，但是你要相信，没有付出，就没有收获，没有拼搏，就没有成功。辛勤耕耘终会有回报，挑灯夜读总会出成果。理想大学的校门一定会为你敞开，你一定能应付自如，超常发挥！

面临一道数学问题如面临一场战役，事前必须谋划克敌制胜的方案。可能的方案往往不是唯一的。

你若想成为一名解题高手，就应该尽量广泛地吸收已有的数学知识，经常地总结整理。这样，在与具体问题进行“搏杀”时，随时都能拿出有针对性的法宝，克敌制胜。

平时要注重认真钻研教材和数学课程标准，不断总结学习实践经验，提高解题能力；积极参加高层次学习，不断提高自己科学文化素质和理论水平。发挥创造力，使之在轻松愉快的气氛中获取新知、发展能力，养成良好的品质

弹指一挥间，虽然毕业已经45个年头了，但是刚参加工作时的情景，其实还历历在目，犹如就在昨天。刚参加工作年龄小更因为胆子小，恐怕讲不好课，为此教案是讲稿型的，把要说的话提前想好，写在教案里，然后反复斟酌修改，最后都是默背过，形成腹稿。到了晚上找个空教室，自己面对空教室试讲。开始的很多天，晚饭后散步的老教师和玩耍的小孩子在教室窗子外趴在窗台上看热闹。当年每天备课，就像现在有些老师去讲优质课或教学能手课一样准备，有时骑着自行车回家和返回学校的路上都是反复默背讲课的教案。由于当时还是单身，所有时间就是工作，没有感觉是负担，反而感觉挺好。这样坚持了好像好多年，这样教学的优点是课堂教学内容熟悉，缺点是自我发挥不够或欠缺。正是这样，我从学生角色慢慢向老师角色转变。也正是因为这样认真地工作，弥补了自己一些处事能力不足的短板。

近几天遇到一道题目，在解答的时候，联想起了自己在高中学习时的经历。

我很幸运当年我的老师都是很厉害的老师，教我高中数学的老师有荆老师、张老师和赫老师；物理老师是李老师，也是我毕业班的班主任，后来曾任该校校长；化学老师是李老师，也是我高一时的班主任；语文老师是李老师和刘老师夫妇还有谢老师；政治老师是当时的校长刘老师；

其中毕业班的数学老师是赫老师，他是老山师毕业，数学功底很好。

当年自己是高二年级学生，学校让我去参加全国数学竞赛，印象比较深的是解析几何的一道大题。

考完后从外地回到学校，跟我的数学老师汇报考的情况。我就把这道解析几何题说了说，赫老师根据我的叙述，想了想，跟我一块交流起了这道题的来源以及解答思路，我这才知道这是一道“名题”，它的轨迹称为蒙日圆。

提起高中的经历，有一个事一直记忆犹新。当时我去学校看录取榜，看看自己是否被录取，正心情紧张地寻找我的名字是否在榜上时，恰巧过来了一位老师，问“叫什么名字啊？”我回答“我叫康希怀”。“你就是康希怀啊”，我正纳闷时，这位老师，跟我说“你是所有考生中，物理最高分，以后我就是你的物理老师”，正因为这次交流，我与这位老师成了“熟人”，他就是我高中的物理老师李老师，也是我毕业班的班主任，我就读高中时李老师曾去地区参加表彰大会，回来带着大红花，全校师生夹道欢迎，好羡慕，后来成了学校的校长。

以下摘自

赵轩、陈昂数学压轴题反押题思想深度研究报告

少算多想与方法引领