深圳漫游2026系列

活动周期：2025年12月—2026年06月（周末）

活动频率：平均每月一次，共7次

主要形式：单日活动（轻徒步＋主题漫游）

参与对象：中小学生（可亲子，可单飞）

带队导师：学以成人核心团队

一、缘起｜为什么是“深圳漫游”？

在人工智能快速发展的时代，孩子获取信息的能力前所未有地强，但真正理解世界、形成判断与价值观的能力，却越来越依赖真实经验、身体参与与深度观察。“深圳漫游”并不是简单的户外活动，也不是知识点的拼贴，而是一种把自己的附近、把城市与自然当作教材的学习方式：

用双脚丈量地理与空间，用身体感受自然的节律，在玩中学，在学中玩，用知识帮助理解所见所感，在行走中建立对世界的整体认识。

我们相信，很多知识需要具体的情境。我们也相信，理解和能力不是被灌输的，而是在行走、观察、讨论与反思中生成的。

二、深圳漫游核心理念

1.身体先于概念

每一次活动都包含轻徒步，或山海、或森林、或湿地、或古村……让身体先进入情境；让感官先于语言被唤醒；让学习从“被动接收”转为“主动探索”。

2.知识更是理解工具

活动中一定会讲知识点，但这些知识来自现场，而非课本；这些知识服务理解，而非记忆考核；这些知识帮助孩子把体验转化为思维与判断。

3.自然× 人文× 思维训练

每一次漫游，都会同时触及：

自然观察（植物、地形、生态）；

人文理解（历史、村落、人物）；

身体知觉（六感、好奇、坚毅）；

思维训练（观察、比较、分类、提问）。

三、深圳漫游整体目标

通过连续性的城市与自然漫游，帮助孩子建立

真实世界的感知能力（而非只生活在屏幕中）；

理解人与自然、历史、城市的关系；

在具体情境中训练思维，而非空谈方法；

提升表达、讨论与倾听不同观点的能力；

在身体活动中舒展情绪、调节压力，健康身心。

四、深圳漫游模块设计

从自然如何运作，走向人如何安身立命。这7次漫游，并不是零散的地点拼贴，而是一条循序展开的认知和理解的路径。最终，通过重新发现“消失的附近”，孩子不只是“学会更多知识”，不只是看见真实世界，更是逐步建立起对世界的整体理解，以及对自身的感知能力。

模块一｜山海、地貌与生命演化

①进化· 智慧

《山海之间：生命如何在边缘生长》——湿地、红树林与进化的智慧

·东涌轻徒步，抵达海滩，感受山海地貌

·露兜树博物：热带植物与生存策略

·坝光湿地公园：认识银叶树、秋茄、海莲等红树林植物；理解湿地生态系统与进化逻辑

·盐灶古村漫游：自然环境如何塑造人类聚落

关键词：进化｜生态｜人与自然

②山海·  感知

《沿着海岸线：风、浪与时间的力量》——海蚀地貌、身体感知与环境适应

·西涌轻徒步，天文台到海边

·认识草海桐：极端环境中的植物智慧

·观察海蚀地貌：海蚀崖、海蚀平台、岩石纹理

·理解风、浪与时间如何塑造地形

·海边正念活动：呼吸、专注与身体感受

·西贡古村落漫游：环境、信仰与地方历史

关键词：地貌｜时间尺度｜身体感知｜环境适应

模块二｜微观世界、材料与生活智慧

③苔藓·视角

《微小之物：苔藓的世界与思维训练》——观察、分类与生命哲学

·凤凰山轻徒步，寻找不同苔藓

·苔藓博物：苔藓的生态角色

·苔藓的文学、美学与生命哲学意象

·凤凰古村漫游

·祈愿牌的人类学观察：分类、归纳与模式识别训练

关键词：微观观察｜分类思维｜生命哲学

④竹林·美学

《材料的语言：从竹子到生活智慧》——工具、劳动与审美

·轻徒步进入竹林

·竹子博物：竹的生物学特性

·竹子作为原料：动手实践，制作工具

·竹筒饭烧制体验

·竹子的文学与美学意象解析

关键词：材料文明｜劳动｜意象｜审美

模块三｜迁徙、历史与个人行动

⑤围屋·迁徙

《不断迁徙的人：客家围屋与深圳这座城》——家族、生存与现代城市身份

·走进客家围屋：空间结构与防御逻辑

·客家迁徙历史：为什么离开，又如何安顿

·客家饮食与风俗：文化如何被“带着走”

·对照讨论：客家人与深圳新移民

关键词：迁徙｜身份｜城市理解

⑥虎门·历史

《一个关口的选择：站在近代中国的门口》——地理、历史与人物处境

·虎门炮台实地参观

·虎门博物馆：近代史关键节点

·林则徐其人其事的多维解读

·虎门地理位置与历史选择

关键词：历史判断｜人物处境｜时代选择

⑦东坡·命运

《被流放的人：苏东坡与另一种人生可能》——诗歌、自然与生命态度

·惠州西湖漫游

·寻找“被遗落”的苏东坡

·东坡惠州诗词解读

·东坡笔下的植物、自然与人生观

关键词：文学｜逆境｜生命态度

我们除了关心孩子记住了什么，学到了什么，也关心他们是否开始用自己的眼睛看世界， 用自己的经验形成判断。