“我们很多职校生年薪过百万!”深圳职业技术大学又火出圈...
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“职业院校和985在一起创造
是我们最大荣耀！”
近日，深圳一科技公司
向10所员工母校捐赠1亿元
其中
深圳职业技术大学
与多所重点高校一同入选
成为此次捐赠中备受关注的亮点
对于捐出1亿元的初衷和愿景
该公司联合创始人陶冶表示
“如果你觉得职校生离高科技有距离
那你就错了
持续地静下心来积累能力
带来的复利是巨大的。”
这份认知
恰恰戳中了教育的本质
人才的价值不在于毕业院校的头衔
而在于是否能为社会创造真实价值
深职大的入选，绝非运气使然
而是三十余年
深耕产教融合的水到渠成
从专科到职业本科，深职大始终坚守“专业跟着产业走、课程跟着技术走、教法跟着场景走”的初心，在3D打印、机器人等前沿领域，通过引入行业教师、共建实训基地、开展项目化教学，让学生在课堂上习得的不仅是技术原理，更是产业急需的实操能力与协作素养。
学生在3D打印课堂动手拆装3D打印机
这种“量身定制”的人才培养模式，让深职大毕业生得以快速融入企业、独当一面，也让企业看到了职业教育与产业发展同频共振的巨大能量。
深职大3D打印公共技术服务中心活动室
截至目前
已有21位深职大校友
在拓竹关键技术岗位任职
成为公司研发与生产的核心力量
更有不少校友成长为
年薪超百万的核心骨干
与985高校毕业生并肩协作
早期加入的研发工程师邹同学，主导新型3D打印机的系统测试工作，从打印精度校准到可靠性验证全程把关，保障产品高标准落地；负责产线管理的江同学则将课堂所学充分运用到生产流程优化中，有效提升产线效率与产品合格率。
拓竹人力资源负责人高度评价：“深职大校友专业扎实、适应能力强，能迅速融入团队并独当一面，充分体现了学校高技能人才培养的显著成效。”
3D打印课堂学生作品
深职大校友扎实的动手能力和清晰的工程思维，大多来自在校期间一套踏实的人才培养方式。“我们教学生的，首先是理解真实的生产工具。”机电学院的程律莎老师说。
3D打印课堂学生自主设计的小车套件
该公司初创之时，她便敏锐发现其巨大发展潜力且与产业发展趋势高度契合，并开始将企业的真实情境引入日常教学。
随着产业的快速发展，她和团队开设的3D打印课程，由一门专业拓展课发展成为专业核心课程，又进一步面向艺术设计、人工智能等方向开设了校级选修课，该课程连续两次获得全国职业院校教师教学能力比赛国赛二等奖。
在课堂上，学生从拆解一台真实打印机起步，在动手的过程中弄懂结构背后的逻辑。程老师常说：“拆过，才能真正理解它为什么这样设计。”这种“从实物入手”的教学方式，让知识不再停留在书本上。
深职大2014届校友、拓竹产品测试工程师代表说道：“深职大一直在用各种方式告诉我：多动手、多尝试。学校的课程大量围绕实践展开：机床操作、焊接、钳工，每门课都要求亲手完成作品。老师评价的重点不只是结果，也包括中间不断尝试和调整的过程。这让我在后来的工作中很清楚一件事：理论是重要的指导，但真正解决问题还是要回到实践中反复验证。”
3D打印课堂学生自主设计的无人机产品套件（左）、小风扇（右）
除了课堂，程老师常组织学生走进拓竹这样的企业。学生亲身站在生产线旁，聆听工程师讲解实际难题，了解行业正在发生什么。这些经历，不仅帮助学生开阔了眼界，也让他们更早思考自己未来能做什么。
现已任拓竹骨干的邹同学回忆道：“毕业前最后一个学期上程老师的3D打印课，在老师点评作业时，全班都受到了严厉批评。她生气地说：‘你们马上就去企业工作了，这就是企业的要求，没有中间的分数，只有合格和不合格，要么0，要么100。衡量一下自己，达到要求了吗？差在哪里？’我至今仍印象深刻，这也激励着我在工作中不断以完美要求自己。”
学生在3D打印课堂动手拆装3D打印机，进行优化设计汇报
“深职大学生动手能力强，对设备有感觉，”拓竹的工程师反馈，“他们不只是懂理论，一来就能参与实际工作。”
这21位校友的成长，清晰勾勒出一条从校内学习到岗位胜任的路径。从在校期间拆装设备、走进企业，到毕业后迅速融入团队、参与创新——这条路径的背后，是一套始终贴近产业、重视实践的人才培养逻辑。如今，仍有很多学生正在这条路上前行。
深职大3D打印公共技术服务中心活动室
不看头衔看实力！
深职大与985“同框”
不仅是产业对职教的最高投票
来源：深圳教育综合自羊城晚报
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