孩子做主·一起发光——深圳市罗湖区启智幼教集团教育案例分享教科研活动

摩天轮转转乐：

小小工程师的风水电探秘之旅

——欧梓茵老师    

“我想让它转起来”——一个简单的念头，开启了一段严谨的探索之旅。我们看见的，是儿童沿着水力、风力、电力的探究脉络，所展现的工程思维与科学方法的自然融合。

“20后”创业之餐厅经营实记

——曾瑜老师    

一家“餐厅”从火爆到冷清，再到流动餐车的转型，如同一场真实情境下的经营管理实验。我们看见的，是儿童在应对客流、服务、成本与创新等挑战时，所萌发的策略思维与灵活应对的能力。

迷宫的N种建构

——周汝菁老师    

从一张迷宫图纸开始，儿童经历了N次设计、推翻与辩论，完成了从选址、申请到搭建的全过程。他们不仅在规划空间，更在定义玩的方式与美的标准。我们看见的，儿童以空间建筑师与游戏创造者的身份真实在场。

蓝苹果乐园的“彩虹小镇”

——刘慧子老师    

从一个阳台商店的构想，生长出一个功能完备、规则自洽的“彩虹小镇”。我们看见，儿童在无干预的游戏中，自发完成了空间规划、经济模拟、角色分工与社会协作的完整建构。游戏的疆域，本就是儿童学习与成长的第一现场。

编织逻辑与美感：

珠宝游戏中迭代儿童的设计思维

——林霞老师    

当制作最美珠宝成为共同目标，测量、对称、分类、模式等抽象的数学经验，便成了解决问题的必需工具。我们看见，儿童在真实的设计闭环中，展现出的严谨逻辑与创造性美感的完美融合。

醒狮跃童心，坚持传精神：

表演游戏中的文化扎根与品格淬炼

——彭苑凤老师    

醒狮从节庆符号，变为可舞、可创、可议的日常游戏。我们看见，儿童在敲击节奏、创编动作、设计文创的过程中，如何成为文化的主动演绎者，而非被动的观赏者。

走进孩子的意义世界：

以滚珠轨道游戏为例

——黄雨欣老师

当轨道倒塌、小球争执，我们选择不急于裁判，而是走进行为背后的意义世界。我们解读的，是愤怒背后的孤独、拒绝之下的期待，以及儿童从权力之争走向规则共建的社会性成长路径。

一场由孩子发起的爬树之旅

——江玲老师

从想爬树到安全的一起爬树，儿童在自然中学习风险评估、工具创新、互助支持。我们解读的，是勇气与谨慎的平衡、个体探索与团队协作的共生。

聆听幼儿在棋局中的

社会建构与思维拔节

——钟彩莹老师

从自创滑棋到组织棋赛，儿童在棋盘上预演了规则制定、权力分配、冲突调解等社会性议题。我们解读的，是他们对公平、秩序与社群运作的理解与亲身实践。

宝藏典当铺：

让快乐加倍的分享之旅

——陈香翠老师

从“你的换我的”这一简单交换开始，一场关于分享的快乐、给予的舍得与交往的信任的学习悄然发生。我们解读到，儿童在每一次的互换与商量中，摸索的是如何与同伴建立联结、在关系中感受温暖与分享。

我的秘密能量站：

小班幼儿的情感赋能与思维成长

——王秀敏老师

当小班幼儿悄悄藏起心爱之物，教师看见并接纳了那份不愿言说的情绪。我们解读到，每一个秘密角落背后，都住着一个渴望被理解、被温柔守护的幼小心灵。教育的起点，往往就始于这样一次平静而认真的看见。

乐园里的守护者

——廖金秋老师

当孩子为一片草、一株苗牵挂，自发成为守护者，我们看到超越知识学习的更深层线索：责任感、共情力与生命联结感，正由此生根发芽。

从搭建笋岗云街到创编文化剧场，儿童从文化的体验者转变为叙述者与创造者。我们洞察到，文化认同的建立，始于儿童成为故事的讲述者，在于亲身进入故事、并留下自己的声音。

儿童哲思启蒙：

在哪吒中解锁角色多面性

——余冬儿老师    

从“没人想演太乙真人”到一场关于美、角色与创造的辩论，儿童挑战了单一的审美与刻板印象。我们洞察到，哲学思辨并非成人专属，而是儿童面对世界时自然发生的追问与重构。

合鸣的力量：

游戏、学习与教学

协同奏响幼儿音乐素养发展曲

——陈卓君老师    

从嘈杂的个体探索到和谐的集体合奏，教师通过搭建平台、提供工具、推动协商来支持。我们洞察到，艺术教育的本真，在于营造一个能让儿童自主探索声音、共创秩序与美感的社群关系。

积淀的维度：

在每一次俯身中，看见生长的年轮

远见的维度：

在今日游戏中，照见未来可能

边界的维度：

消融与流动中的教育重构