深圳罗湖2025-2026学年第一学期三年级(上)数学期末试卷个性化赏析
- 2026-02-07 06:32:40
深圳罗湖2025-2026学年第一学期三年级(上)数学期末试卷个性化赏析罗湖三年级（上）数学期末试卷，通过真实情境、多元题型考查核心能力，每一道试题都藏着“以评促学”的巧思。现结合本人命题讲座（素养立意下的小学数学命题设计）尝试赏析。 试卷全程贯穿“会用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界”的素养目标，每道试题都兼顾基础与能力，拒绝偏题怪题。如选择题第1题，“找和140÷2计算结果相同的算式”，没有单纯考查计算结果，而是结合35×2、560÷8等不同运算形式，考查学生对运算规律的灵活运用，凸显运算能力素养； 
第6题考查16×4的三种计算方法，通过对比不同思路，引导学生理解算理，而非机械记忆算法，契合素养立意“重过程、轻结果”的要求。 
填空题第12题，将300-180=120、120÷4=30合并成综合算式，考查学生对混合运算顺序的理解与运用； 
解答题第22题计费方案选择，要求学生对比两种游玩方案的性价比，既考查计算能力，又培养数据分析和优化思维，让核心素养不再是抽象概念，而是可落地、可考查的具体能力。 
试卷彻底打破“情境虚假”的命题误区，所有试题情境都源于学生日常，生动有趣且贴合学情。如解答题第22题，以“田田一家游东湖公园”为线索，串联起观察物体（判断看到的比赛场景）、路线计算（棕榈园到树木园的里程）、计费方案选择等知识点，让学生在沉浸式情境中运用数学知识，避免“考数学变成考语文”的尴尬。 
此外，选择题第3题的午餐配菜搭配、第5题的拌面与烤肠价格问题，填空题第16题的科创节投票统计、第20题的全运会时间计算，购物题中的笔记本、订书机计费等，每道题都源于学生熟悉的生活场景，让学生真切感受到“数学源于生活、用于生活”。这种真实情境的设计，既激发了学生的答题兴趣，又考查了应用意识素养，完美契合素养立意“情境真实化”的特征。 
试卷遵循“基础为王、梯度推进”的原则，题型涵盖选择、填空、解答，层次分明，兼顾不同水平学生的发展。基础题占比适中，如填空题第11题的单位换算（深圳北站到广州南站的里程、1元硬币厚度）、第14题的大小比较，解答题第17题的脱式计算，都是三年级上册核心基础，确保基础薄弱的学生能获得成就感。 
提升题和难题注重思维拓展，且不偏不怪，如选择题第10题，结合阅读时长统计表判断田田的排名对应的时长，考查数据分析能力；解答题第22题第（4）问的计费方案，需要学生全面分析、合理对比，培养综合运用能力。这种梯度设计，既夯实基础，又能让学有余力的学生得到锻炼，实现“以考促优”，避开传统命题“重技巧、轻基础”的误区。 
结合试卷素养导向，教学中要摒弃“教师讲、学生练”的机械模式，将运算能力、应用意识等核心素养细化到每一节课。如教混合运算时，结合试卷第12题，让学生动手拆分算式、尝试合并，理解运算顺序的本质；教乘法计算时，借鉴第6题的设计，引导学生探究不同计算方法，说说算理，避免机械刷题。同时，减少“重复计算”类练习，增加“算理辨析”“规律运用”类题目，让学生真正“懂数学、会运用”。 
借鉴试卷真实情境的命题思路，教学中多挖掘学生身边的数学素材，让课堂贴近生活。如教搭配问题时，模拟试卷第3题的午餐配菜，让学生动手搭配、记录方案；教路线计算时，结合校园平面图或周边公园路线，让学生测量、计算里程；教计费问题时，模拟购物、游玩场景，让学生对比方案、合理选择。同时，布置生活化实践作业，如记录家庭购物清单、计算水电费，让数学学习延伸到家庭，培养应用意识。 
结合试卷考查重点，针对性强化核心能力，突破教学薄弱环节。一是夯实基础，每天安排5-10分钟口算、笔算训练，重点强化混合运算、小数计算、单位换算，避免试卷中常见的计算失误；二是强化几何与数据分析能力，教观察物体时，让学生多观察、多操作，理解不同角度看到的物体差异；教统计时，让学生学会读取数据、分析数据、做出判断，对接试卷第10题、第16题的考查要求。三是加强应用题教学，引导学生掌握“审题—分析数量关系—列式—检验”的步骤，多进行变式训练，提升解题灵活性。 结合试卷梯度设计，教学中落实分层教学，兼顾不同层次学生。针对基础薄弱的学生，重点巩固基础题，如单位换算、简单计算，帮助建立信心；针对学有余力的学生，增加拓展题，如综合算式创编、复杂计费问题，激发思维潜力。课堂上分层指导，课后分层布置作业，评价时关注学生的进步幅度，而非单纯的成绩，让每个学生都能获得成长。 总之，本次三年级（上）数学期末试卷，是一份优质的素养评价工具，更是教学的“风向标”。今后教学中，我们要以试题为指引，紧扣素养立意要求，贴合学生学情，优化教学方法，让数学教学更实用、更有趣、更高效，帮助学生夯实基础、提升能力，爱上数学，为后续学习奠定坚实基础。 
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一、试卷赏析：立足素养，贴合学情，让考试成为趣味实践
（一）素养落地见细节，不考死记考运用
（二）情境真实接地气，做题如同过生活
（三）梯度清晰重基础，兼顾差异促提升
二、教学建议：对接命题，精准发力，让素养培育落地课堂
（一）立足素养教学，打破机械训练模式
（二）挖掘生活素材，打造趣味情境课堂
（三）聚焦试题重点，精准突破教学难点
（四）关注分层教学，兼顾不同学生发展
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作者简介：hi，大家好！我是你们的好朋友——李雪峰，80后小城数学教师，深耕作业设计与论文写作，800余篇学生辅导类文章或试题发表于《数学小灵通》《数学周报》《小学生数学报》等报刊，40余篇教学论文发表于《中国教育报》《教学与管理》《江苏教育》《小学数学教育》等报刊，担任多家主流文化产品的主编或编委……新的开始，我们携手前行~~~
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