从几张深圳期末试卷看小学语文考评的方向

这个时代，我不得不感谢小红书这样的社交媒体，让我足不出户，也不用寻求熟悉的朋友帮助，就可以迅捷看到深圳各个区的期末试卷。各种自媒体迅速将不同区、不同学科的期末考试试卷上传到网络，不管是什么样的目的，都可以让我们有机会横向比对不同的试卷，从中看到深圳小学语文考评的方向。

我不敢选择所有的试卷来研究分析，实在是没有那么多的时间。我首先选择了自媒体所关注的南山和福田的四年级语文试卷，为了找到更多的方向共性，我同时又选择了罗湖和龙华的四年级语文试卷，作为某种趋势的佐证。

一、阅读量增大，是四张试卷的共有趋势之一

如果说这四张试卷从第一眼的角度来看，就如很多自媒体形容的一般：密麻麻、黑压压。“字的密集度”是第一观感，这也是引起很多人质疑的第一个点。没有细数，大约在4000字左右。相对来说，罗湖与福田的试卷在这个左右，南山的试卷字数大概会在4500字左右，龙华的试卷总字数应该在3000-3200字。但不管如何，总体上来说，相比传统的试卷最多2000字左右的字量而言，无疑是翻番的感觉，造成的视觉冲击必然是有的。这或许也是很多自媒体的第一反应。为什么要搞这么多的字数来为难孩子？或许就是自媒体给试卷的第二反应。其实，看字数，是典型的“外行看热闹”的具象化，似乎代表着“字数多=难度大”。可是为什么我们的试卷这两三年突然有这么多的字数呢？我想跟义务教育阶段新课程标准（2022版）的颁布有关系。“增加阅读量”是新课标修订后的一个重要的提法，也是需要落在具体教学实践中的举措。可是为什么又要增大、增加阅读量呢？其实又与这个时代的发展对于孩子的核心素养的要求是连接的。当然，也有人发现，我们现在所增加的字量，其实是将要求具体化，比如南山试卷的第一题：

这在我们以前的试卷中，就是“读拼音、写汉字”和“选择正确的读音”。为什么要搞这么复杂？在自媒体作者们的眼里就是“卷”的问题了。其实这也是很多人不了解具体教学现场的情况。在过去的试卷中，我们往往会出现“同音异形字”的情况，单纯的读读拼音写汉字，容易出现问题。新课程标准同时为了解决这样的问题，也为了解决“学语文有什么用”的问题，希望语言文字在具体的语境中运用，结合语境来辨别到底用什么语词。那么，从这个角度来说，这样的考评方式的目的就非常明晰了，并不是为了“卷”，为了增加孩子阅读障碍的行为了。反过来看，过去的试卷虽然要求直接、简单，但是仅仅是“为了考而考，并不是运用”。同时，如果我们的眼界更远一点的话，就会发现，全国多个地方的试卷都是这种趋势，所以这样的做法并不是深圳所独有，也不是深圳为了“卷”而“卷”的做法。

二、情境化运用与考评，是四张试卷的共性之二

很多自媒体的作者关注的第二点就是这些试卷都在关注深圳，关注岭南文化，关注身边的生活，并以此作为试卷串联各个考评项目的线索。就四年级而言，我们依次可以看到：

为什么不同区域同样的年级会有这样的设置呢？这其实就是情境化运用与考评。也就是将语文的学习与评价都放到一个情境中进行。这其实是新修订的课程标准所提倡的方式——语境中运用所学习到的语文素养。之所以不同，是设置的不同的情境而已。为什么越来越深圳化、岭南化，这其实也是课程标准提倡的“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。

这并不是一种尝鲜的新形式，在前两年的深圳各区的测试中，早就有了这样的试卷布局，确实不是自媒体所说的新鲜事，也不是今年的变化。这样的方式，北京的改变更早，在2023年的1月的考试中就大量出现了这样的方式。

我们可以确定的是，经过不断的尝试，深圳各个区的试卷都已经朝着这样的方向在进行。也就是说，今后的语文试卷大概率都是这样的模式。

三、多种形式文本的叠加与测评，是四张试卷的共性之三

如果说前两个共性，往往是外行第一感觉看到的试卷所引发的争议的话，其实对于一线老师而言，最应该注意的却是：多文本的阅读。这个多文本，往往基于某一个主题的不同形式的文本所组成。我们可以看看四张试卷所出现的：

南山试卷：

罗湖试卷：

福田试卷：

龙华试卷：

四张试卷都出现这样的题型。或许有人会说，这是不是与大单元教学有关系？是不是要推动这样的教学方式？其实这还是与课程标准的修订有关系。一则是将“学习任务群”进行落地实施，我们仔细看这几张试卷，都有“任务一”“任务二”等等的提示语。这其实是近年来试卷最大的变化——变单一的阅读文本到多文本的阅读。也就是考查孩子从不同文本中提取相同信息的能力，并且培养孩子辨析不同的观点的能力。这样的趋势才是倒逼我们的语文课堂要发生实质变化的动力。也是明确告诉老师们，如果再局限于单篇教学的话，你的学生或许在考试时是无法答题的。为什么要做这样的转变？这也与我们目前的社会环境有关系。现实生活中，我们再也不能凭借单一信息去判断或者认识某个事物或者了解某件事情，我们需要多个角度与侧面去将事物或者事情还原。

当然，这样的形式，仍然不是新鲜事物，它也已经出现了至少两三年，而且全国各地都是如此。

四、“到字里行间走个来回”，是四张试卷的共性之四。

四张试卷，出题的风格、题型以及侧重点是有比较大的区别，也就是众多自媒体所言，你考这个词，他考那个词。但是不管考什么内容，四张试卷还是语文试卷，还是充分体现了语文的核心素养。在这里，不是因为我是福田的老师，我就夸我们自己福田的试卷。语文需要做四件事：听说读写。从四张试卷的角度来说，最符合这个要求的是福田与罗湖的试卷，特别是罗湖的语文试卷，四个板块，分别对应着这四个方面：

福田试卷：

罗湖试卷：

“听说读写”每一个都重要，但是过去的试卷，往往忽略了“听、说”，而福田罗湖却充分考虑到这样的实际需要。早在十几年前，福田就出现了听力测试，罗湖也大概出现了多年。两个区坚持了这么多年，对于福田、罗湖的老师和孩子来说，这并不是什么了不得的事情。可是自媒体却偏偏认为这是热点。不知道他们是不了解还是故意博眼球。考查“听、说”这不是正常的事情吗？至于说其中的内容选择，对于外行来说确实是外行了，因为听力的内容里，这些考查的内容都是有的，孩子只要有正确的听读习惯，完全是可以不出一点错的。

当然，说了这些共性，我们还不得不说说另一个共性——关于整本书阅读的事情。这些甚少有人关注，也占分不多，而且又是融入到了各个阅读题中，显得问题不是那么大。可是作为一位一线老师而言，四张试卷中，我还没有看到比较好的考查整本书阅读的题目，它体现出来一种不好的趋势：读不读书都可以回答。这恰恰是要了整本书阅读的命。可是多读书也是新课程标准修订后的重要要求。看来，我们还是要任重而道远。

不管怎么说，我个人觉得，四大共性之处就是未来我们试卷的基础，也是每一位深圳的小学语文老师需要注意的地方。