紧急救人、拾金不昧……他们都来自深圳这区!刷屏背后,这些值得关注

近年来，深圳罗湖校园

一桩桩暖心事迹走进公众视野

引起广泛关注

▼

这一系列根植日常的校园善举

折射出区域教育发展的宏观厚度

这似乎正是罗湖数十年

深耕立德树人、涵养教育生态的具象化

作为特区“长子”，罗湖是深圳城市发展与现代教育的发源地。在老城空间受限、人口高度集聚的背景下，罗湖始终将教育作为民生底盘和发展根基，逐步形成“守正积淀”与“创新探索”并行的发展特征：老牌学校稳步迭代焕新，新建学校高起点规划。

这使得区域教育质量稳步提升，人民群众的教育满意度和获得感不断增强。

罗湖外语实验学校

依托系统性布局和持续攻坚，罗湖拿下了教育部“全国义务教育优质均衡发展区”这块金字招牌。

面对土地紧张、学位供需矛盾、校际资源不均等“老大难”问题，罗湖硬是蹚出一条可观察、可参考的教育治理新路径，擦亮了教育高质量均衡发展的生动底色。

地处老城核心，地少人多，学龄人口流动变化负责，学位需求如“潮汐”一般捉摸不定。怎么让教育资源跟着人走、均衡布局？

罗湖给出的答案是给学龄人口装上“动态雷达”，建立监测预测模型，把学校建设和城市更新、棚改、片区升级绑在一起推进，提前算准学位缺口，精准投放教育资源，让规划跑在需求前头。

深圳市大望学校-高山仰止每周半天计划

算准了，更要建得快、建得好。在学位供给保障上，罗湖跳出大拆大建的传统设定，走出一条“外延扩容+内涵挖潜”的新路子——

部分学校更是凭借人文融合、绿色低碳的空间设计理念，斩获多项国际建筑设计奖项，办学硬件条件与校园环境品质实现双提升。

凤光小学

数字最有说服力——

空间改造只是起点，内涵提升才是关键。

以泰宁小学为例，这所曾因空间有限而发展受限的学校，借助“上天入地”改扩建工程，建筑面积增加约三倍，从狭小旧校舍变身为现代化学习空间。

家住泰宁花园的张女士陪伴孩子在此读完六年小学，亲眼见证学校从早年办学条件简陋的片区普通校一步步蜕变，如今校舍、运动场、配套设施全面更新，校园风貌、师资精气神变化明显。

泰宁小学

泰宁小学的蝶变，正是罗湖大力推行集团化办学的缩影。为缩小校际差距、疏通资源壁垒、扩大优质教育覆盖面，罗湖组建11个中小学教育集团、7个幼教集团，覆盖辖区绝大多数义务教育学校、幼儿园，其中8个入选省级优质集团培育对象。

依托名校龙头带动，输出成熟办学理念、完整课程体系、标准化教研机制与精细化管理模式，向普通学校、薄弱学校常态化下沉优质资源。

这种“带土移植”与“深耕培土”相结合的方式，在多所学校的转型中可见端倪。翠竹、螺岭、翠园、罗外、教科院实验等教育集团，通过派驻管理骨干、共享名师资源、共建课程图谱、开展一体化联合教研等举措，带动凤光小学、泰宁小学、翠园启创学校、罗外实验学校等办学品质稳步提升。

凤光小学迎来原螺岭外国语实验学校副校长李黎担任党支部书记、校长后，持续深耕“凤凰杯”课堂教学展示特色活动，稳步推进课堂与课程改革，探索跨学科教学、项目式学习与AI赋能课堂，办学面貌焕然一新。

凤光小学“凤凰杯”课堂教学展示活动

翠竹教育集团“教学评一体化智能体”在成员校翠竹水贝学校（原水田小学）率先落地，依托学情数据分析挖掘学生个性化特质，曾助力特殊学情学生发掘科创潜能、斩获省级赛事奖项。

“依托这套课堂模式，学生问题意识与创新能力得到一定激发，校内创客社团接连产出落地性科创成果。”学校党支部书记、校长李肇贵介绍道。

翠竹水贝学校

名校管理力量下沉薄弱校的实践，在滨河实验中学的转型发展中得到充分体现。2026年5月，学校整体迁入全新校园，硬件对标现代化标准，同步纳入翠园教育集团并更名为“翠园启创学校”，调整为九年一贯制，由原翠园中学副校长方娄星掌舵。

拥有二十年高中管理经历的方娄星表示：“基础教育要为学生终身发展与幸福人生打好底子。”立足这一办学思路，翠园启创学校围绕科创、棋艺、劳动三大板块搭建特色育人体系，“不只用分数定义成功，而是让每个孩子在自己擅长的赛道闪光”。

翠园启创学校3+AI课堂

从“有学上”到“上好学”，关键在师资。

师资均衡被罗湖视为撬动区域教育优质均衡的核心支撑，为此深化“区管校聘”改革，推动骨干教师、名优校长跨校流动，向薄弱片区倾斜；构建分层分类培养体系，依托教育集团推行教师“大循环、小循环”轮岗，让不同学校教师共享教研平台、同步成长。

同时以党建引领师德师风，完善校园安全联防、家校矛盾调处机制，为教育质量均衡筑牢根基。

学段割裂、培养碎片化、

成长链条不连贯……

这些传统教育的“老大难”

罗湖打出“贯通培养”这张王牌

依托各教育集团与核心学校，罗湖尝试打通幼小初高纵向育人壁垒，统筹设计学段衔接课程，组建跨学段教研团队，搭建连续性的育人培养链条，一定程度上缓解了小升初、初升高“衔接断层”的痛点。

辖区多所老牌优质校发挥龙头辐射作用，向成员校输送成熟办学范式、成套课程资源与精细化管理经验，围绕学段课程衔接、拔尖人才前置培育、跨学段师资轮岗等关键领域落地试点，沉淀出一系列可复制、可推广的实操经验，持续夯实全区贯通育人体系的落地根基。

凤光小学

罗湖外语实验学校（下称“罗外实验”）便是典型样本。

该校通过尚美基础课程启智、活动课程引领、社团课程浸润、实践课程体验、制度课程内化、协同课程联动，为学生终生发展打下美的底色。

涌现出路遇伤者挺身而出的“最美鹏城少年”刘思婷、胡丽琳，拾金不昧的蔡琳曼、王子熙，以及达到国家一级运动员水平的泳坛健将毛恩和……让每一个孩子都能被看见、被点亮。

罗湖外语实验学校

罗外实验初二学生詹同学的故事更具说服力。入学初期的他缺乏特长、自卑内向，一场思政课为其打开新思路，成功入选校园电台小先生；依托学校科创社团平台，他还深耕绿色科创，利用废旧原料开展手工实验，逐步成长为社团负责人，牵头落地多项科创课题。

从“找不到北”到“挑大梁”，如此丰富的育人载体实打实地助力学子发掘特长、树立自信，实现个性化成长。

罗湖外语实验学校

贯通培养是一盘整体棋

 育人评价 也要跟着变

罗湖逐步弱化单一分数评价导向，持续推进五育融合发展，搭建德育、体育、美育、劳动教育、科创教育协同发展的育人框架，推动教育评价从“唯分数”向“重素养、重过程”稳步转型。

翠竹教育集团成员校梧桐小学立足本土人文特色，引入国家级文学资源，打造诗歌创作研学基地，邀请行业专家常态化入校指导，创新"诗教+"跨学科融合模式，汇编学生原创诗刊，为区域美育融合教学提供了有益探索。

梧桐小学

更令人眼前一亮的是，罗湖把课堂“搬”出校园。依托城市人文与公共资源优势，打造思政行走路线和实景实践课堂，把德育教育延伸至社区、场馆、自然研学阵地；常态化开展校园各级各类体育赛事，完善分层体育培养体系，学生体质健康水平持续提升。

同时，全域引入科普资源、聘任校外科学副校长进校园，布局各级科普教育基地，科创社团、特色艺术课程实现中小学全覆盖，为具备兴趣特长、禀赋差异的学生搭建多元成长通道。

作为罗湖区教科院实验教育集团成员校，泰宁小学身处五校共生共荣的教育共同体中，全年深度参与集团联合教研活动65次，参与打造集团"二十公里远足拉练"毕业纪念课程，教研成果辐射汕尾、陆丰、肇庆、怀集及江西赣南等地。家长张女士表示，得益于学校丰富的育人活动，孩子在校期间得到充足锻炼，毕业时自信开朗，顺利考入深圳外国语学校初中部，并担任学生会主席。

泰宁小学"二十公里远足拉练"毕业纪念课程

在常规课堂之外，罗湖鼓励各校推行项目式学习、探究式课堂等新型教学模式，尊重学生成长节奏与个性禀赋，引导学校立足自身办学基础走特色化、差异化发展路径，真正实现因材施教、扬长发展，让每一名学生都能找到适合自己的成长方向。

立足全国教育数字化纵深推进的大背景，数字化是推动基础教育优质均衡的关键抓手，也是新时代基础教育提质扩容、破解校际资源落差的核心突破口。

罗湖区统筹建成区级智慧教育公共云平台，集聚海量数智化应用与多元化AI教学场景，系统整合区域教研、教学、评价、管理各类资源，为全域学校智慧化办学筑牢统一数字化底座，从顶层设计上打通优质资源全域流转的“任督二脉”。

在数字化底座支撑下

区域评价改革落地成效凸显

依托全国首创的教学评一体化智能体，罗湖已完成课堂表现、学习过程、行为习惯、素养发展等多维度数据采集分析，构建起科学完备的学生成长素养画像。

依托全过程动态数据追踪与量化评价体系，当地逐步淡化单一分数在学业考评中的占比，既助力学校落地分层施教、教师开展针对性辅导，也能精准定制学生成长方案，切实推动区域教育评价体系跳出“唯分数”桎梏，转向全维度素养培育的新型育人导向。

诸多落地成效在各校办学实践中具象化，罗外实验便是鲜活缩影——

罗湖外语实验学校

放眼全区，罗湖智慧校园建设正从“单点开花”迈向“全域结果”。梳理发现，罗湖区域教育建设呈现标杆引领、梯次推进的鲜明特征——

其中泰宁小学落地3.0版新质教室，突破传统教室空间局限，为探究式、项目化多元学习搭建新型场景，成为老旧学校借数字化实现办学升级的“逆袭”典型。

泰宁小学新质教室效果图

罗湖数字化改革持续向课堂内核延伸。

从一线课堂观察来看，区域不断迭代数字化教学范式，有机融合线上线下混合教学、跨学科项目式学习、AI精准辅学等新型授课模式。数字技术一方面精简教师重复性教务工作，实现减负增效；另一方面依托大数据精准定位学生学习短板，因材施教，驱动课堂从过往"满堂灌"的知识灌输，转向聚焦思维塑造、素养培育、综合能力提升的现代化育人新形态。

在新的时代背景下的优质义务教育

不能光靠学校“单打独斗”

需要家校社拧成一股绳

为此，罗湖持续完善

 校家社协同育人网络 

罗湖区依托区级家庭教育指导服务专门机构，常态化开设家长课堂、父母夜校、共育主题活动，培育本土家长讲师与志愿服务队伍，引导家长变身为“教育合伙人”。

同时深度联动公共图书馆、水务、城管、属地街道、科普机构等社会资源，拓展校外研学实践、自然教育、思政实践阵地，构建学校主导、家庭主责、社会参与的联动育人格局。

大望学校的教联体建设，是罗湖家校社协同育人的有益探索。大望学校党支部书记、校长刘建琪表示，学校秉持“赋能生命成长”的教育使命，立足“求真、至善、臻美”的教育愿景，以构建充满生命活力的学习共同体为目标，弘扬山水文化、实施生态教育、构建多元课程。

对应到具体落实，学校积极链接高校、科研机构、政府部门、社区平台等多方资源，邀请专家、人大代表入校指导育人工作，联合十余家共建单位开发特色课程、搭建实践阵地。家长群体依托公益平台全程参与育人环节，初步形成资源共建、课程共研、育人共促的协同闭环。

经过多年统筹布局，罗湖已形成覆盖学前、小学、初中、高中的全学段基础教育体系。区域教育发展更侧重全域整体提质，而非单点打造几所“明星校”，逐步呈现老牌学校迭代焕新、新建学校高起点办学、薄弱学校稳步提质的“百花齐放”态势。

对辖区居民而言，在家门口就能享受均衡优质的义务教育资源，已经成为可感知、可触摸的民生现实。

作为深圳教育原点与超大城市中心城区，罗湖在学位攻坚、集团化均衡、贯通育人、数字转型、家校社共治等方面的系列探索，为国内同类老城破解教育均衡发展难题，提供了具备参考性的实践经验。