都Ai时代了,深圳这所高中却对老师提出这个要求!

“到目前为止，我手写的教案可能超过2000页，应该接近百万字了。”在学校工作不到4年的吴磊老师边说边笑着比划着教案的厚度。

当人工智能可以一键生成教案、一键制作精美PPT，当“数字化教学”成为教育界热词，越来越多的学校开始拥抱电子备课、智能评课系统，甚至AI助教。然而，深圳这所高中，却对任教9年以下的青年教师提出了一个看似“复古”的要求——手写教案。这所学校，就是东北师大附中深圳学校（下称：东师附深）。

这所建校不到五年的高中，教师平均年龄是35周岁。在这里，一笔一画的教案书写，成为所有青年教师的必修课。在这个人工智能时代，学校为何提出这样“过分”的要求？

Ai做不到的“手写教案”可以

吴磊老师是00后，本硕都就读于东北师范大学数学专业。2022年，他成为东师附深的一名数学教师。

▲正在给学生上课的吴磊。

吴磊是手写教案不折不扣的执行者，他对此有着近乎执拗的坚持。而且他写的还是“详案”——教案中甚至预设了学生的多种回答：“学生答对了，我该怎么接？答错了，我再铺一步路。这，AI肯定做不到。”

他粗略估算了下，每节课的教案大约有三四页，一学期就有三四百页，六个学期下来，手写教案近2000页，可能有百万字。“写教案，其实最耗时的不是写的过程，而是思考的过程。”吴磊说。

▲吴磊的部分手写教案。

在Ai时代，还在坚持这样手写，会不会觉得是浪费时间？吴磊并不这么认为。

在他看来，AI能短时高效地输出知识，但“少了人情味”。“AI只能呈现知识本身，而老师手写的过程中，想的是适合我自己班级的教学过程。我们班学生可能对这个知识能顺理成章地接受，那就快速过；如果不能，我就在两个知识点之间设计一个衔接问题给他们铺路。”他还认为，手写教案的过程，正是教师成长的珍贵记录。

尽管写的是详案，但吴磊上课从不看教案——“硬背也得背下来”。有时甚至什么都不带，空手走进教室，把一节课行云流水地讲完。“不是为了让学生觉得’老师好厉害’，而是以身作则，给他们一个榜样。学生看到老师这么认真负责，他也会认真对待自己的学习。”

吴磊的课堂，最大的特点是“互动”与“生动”。现在的高考考察的是思维能力，而思维要灵动，学生就必须“动起来”。比如，在讲三角函数时，他发现学生很难凭空想象“一个圆如何衍生出正弦曲线”。于是他就自己动手制作教具，让学生亲自操作、观察。“自己亲力亲为的，一定比老师教的印象更深刻。 学生在实践中产生真实的问题与思考，思维才能真正灵动起来。”

在老师中，常常有一句话：备课是教学的起点，教案是课堂的蓝图。在东师附深，像吴磊老师这样刚来4、5年的青年教师，大约占一半，在科目上，无论是数学还是语文、英语，“手写教案”已蔚然成风，在Ai时代，这已成为学校一道独特的景观。

▲教师集体备课。

对每一个生命的深情注视

青年教师手写教案，那么资深教师们如何看呢？

“只有手写的，才能过大脑。”学校资深教师、物理高级教师兼学校“清北”班班主任秦艳丽说，“每一届学生都不一样，每一个班也不一样。教案必须根据当下学生的学情重新整合，才能让教学‘活’起来。”

秦老师从教近30年，三年前她从吉林一中来到东北师大附中深圳学校任教，目前兼任物理高三备课组长。尽管早已不需要按照学校硬性要求“手写教案”，但她至今仍坚持每节新课的教案都手写。她认为，手写教案不是浪费时间，“想的过程”才是备课的核心。“就像做一道难题，破解了之后，写起来就不费时了。”

▲名师优课教学观摩活动中，秦艳丽进行现场授课展示。

不仅在教学上精益求精，秦老师在育人上也倾注了自己的全部心力。她班上有一位特殊的学生——徐凯瑞同学。凯瑞是一名进行性肌营养不良患者，行动受限，动作迟缓，需要特制桌椅。

“接手他之前，我其实有点担心。怕他要求特殊，怕同学们说‘凭什么他可以我不行’。”秦老师坦言，“但凯瑞同学没有。他比谁都自律，比谁都坚强。”

▲徐凯瑞。（图源：深圳大件事）

凯瑞的桌子是特制的，占地方大，他的轮椅还要能进来。为了照顾凯瑞，秦老师在排座位时做了“特殊安排”：让他永远坐第一排，并安排愿意帮助他的同学坐在周围。此外，每次考试，凯瑞的考场也是秦老师和学校特意安排。

秦老师谦虚地说，自己其实也没有做什么，“如果我不把他当残疾孩子看，他就不会把自己当残疾孩子看。 我相信，越是正常化对待，他越能发挥出最大的潜力。”

凯瑞的成绩一直名列前茅，物理尤其突出。“他带给班级的绝对不是负担，而是一种正向激励与精神引领。同学们看到他都一直在坚持，谁还好意思喊累？”

▲“校长有约”活动上，徐凯瑞分享了自己的成长故事。

凯瑞的妈妈吴女士一直陪伴凯瑞在校读书。“学校的每位老师都很好。”吴女士说。为了凯瑞，学校做了很多工作，比如为了便于她出入，学校专门为她配备了电梯卡；高考特殊考场，学校早早就帮忙申请好了。

最让她感动的是，在去年的校运会上，凯瑞被学校推选为火炬手，与宋锐校长一起传递火炬。那一刻，坐在轮椅上的凯瑞，手握火炬，目光坚定，成为全校师生心中最亮的星。

▲校运会上，徐凯瑞被学校推选为火炬手，与宋锐校长一起传递火炬。

从手写教案到“教育家情怀”

用心用情的付出，终有看得见的收获。据了解，2025年，东师附深的特控率达到48%，本科率98%，600分以上人数达到32人。大大超出与了同类学校的平均水平。

“手写教案，慢，但深刻。”东北师大附中深圳学校党总支书记、执行校长宋锐说。“这是我们从东北师大附中继承下来的传统。”

▲校史馆中保存着上世纪六十年代学校教师的“手写教案”。

在宋锐看来，AI时代，网络能保证一个教师的“下限不低”——下载一个教案、改一改，也能上出一节七、八十分的课。但“要想上限高一点，离不开独立思考。”“你从网上下载的PPT，画面再精美，动画再炫酷，很多不一定是教学的助力，相反可能是对学生的干扰。”宋锐说。

学校每学期都会举办手写教案评比，不是为了检查，而是为了营造一种文化氛围。“大家互相亮出来，看看谁写得更好，然后展示出来。慢慢地，这就成了一种文化——大家比的是谁更了解学生，谁更用心设计课堂。”

▲各科老师的教案各有特点。

在东师附深学校的校园大门口，一尊塑像格外引人注目，他就是东北师大附中创校校长、教育家陈元晖先生。陈先生的一句名言，至今被所有东师附中人奉为圭臬：“附中教师要做教育家，不要当教书匠”。

▲东北师大附中创校校长、教育家陈元晖先生雕塑。

如何理解这句话？宋锐认为，“教育家要有情怀，不能只看短期效益，教育是慢的艺术，要看到活生生的个体。有的人觉醒早，有的人晚，但每个孩子都有自己的长处。”

宋锐认为，教育家的情怀，首先体现在“以学习者为中心”，即，要知道学生在哪里——他的知识起点、技能起点、思维方式、情绪特点。然后基于这样的学情，恰如其分地设置目标。而不是生硬地按照课标、教材、高考去教。东师附深现在的“533”课堂教学，就是努力用老师的生动、灵动、能动，去激发学生的动心、动手、动脑。

宋锐特别强调，教育家还要注重培养学生的“独立思考的能力”。“这个时代变化太快了，你不能今天把所有的东西都教给他。独立思考，是创新的底层逻辑。”

大家都知道，在东师附深有个著名的“家文化”。宋锐希望，从学校毕业的孩子，都要懂得爱，从爱自己、爱小家，到爱大家、爱国家。“一个人如果不能对家人好，他很难感受到人生的幸福。对别人好，是一种能力。”

同时，他还希望，东师附深的学生都重视体育锻炼。比如，现在，学校高一年级每周一早上，全校坚持做40分钟八段锦。“我要让学生毕业以后，至少学会一个能陪伴终身的锻炼方法。教育不仅仅考虑学生的现在，还要考虑他们的未来。”

文字：王烨

图片：鲍哲文、东北师范大学附属中学深圳学校

编辑：kaka