润心强技育桃李 立德树人展风采 ——深圳实验教育集团首届班主任专业能力大赛高中学段半决赛圆满举行

宓友威老师在班级管理实践中，立足立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律，凝练提出制度育人、环境育人、活动育人、家校共育四位一体班级育人方略。以制度立规矩、以环境润心灵、以活动促成长、以家校聚合力，四者相辅相成、协同发力。摒弃单一班级管理模式，构建全方位、沉浸式、常态化的班级德育体系，坚持以生为本、知行合一，把常规管理升华为文化育人、成长育人，切实提升班级治理水平与德育实效，为新时代班级建设提供可落地、可复制的育人实践路径。

备赛让我静心梳理带班思路、凝练育人理念。比赛不在于输赢，而在于以赛促学、以赛促思。我将把所思所悟融入日常，用心用情陪伴学生成长，提升班主任专业素养。

帅颖老师认为很多孩子的世界，起初是模糊的——没有自己，没有他人，也没有远方。而教育的起点，就是帮他们擦亮心灵的窗户，告诉他们：你是珍贵的，人间是美好的，天大地大，值得去看看。她用三年时光，俯身陪伴，帮一个人慢慢长出对自己、对他人、对未来的希望。松土的人不着急收割，她只是守在那里，等绿意一点点冒出来。而教育也从来不是一个人的远行，是一群人的彼此照亮。

这次比赛像一次回头看，从老照片中看到三年里与孩子们的共同成长。舞台之外，还有更多默默耕耘的班主任，日复一日，晨钟暮鼓，向他们致敬。继续一起走，慢慢走。

周紫馨老师的核心育人理念是“自律自强，共美凌云”，打造坚韧有魂、向上竞发的“劲竹”共同体。竹之“有节”，喻示自律，乃修身之基；竹之“有劲”，铸就自强，为立世之骨。她期盼学子如竹，在规则中沉淀心性，在风雨中锤炼韧性。然而，独竹难成林，共美方为美。个体成长应汇聚为集体的蓬勃气象，最终指向拔节凌云之志。正如郑板桥诗云“千磨万击还坚劲”，愿每个生命在“劲竹”林中，既卓然挺立，又交相辉映，共同成就一片志在云霄的成长风景。

赛场如镜，照见理念的星光与实践的路径。在与众多优秀同行的对话中，我看到教育者的热忱与智慧，也看清了前行的方向。教育之路，道阻且长，行则将至。

苏尔洁老师以 “循脑育心，寒梅逐光”为育人理念，构建“脑科学 + 德育”深度融合的育人新路径。立足高中文科普通班学情，聚焦学生专注力不足、自律性不强、易受短视频干扰等现实问题，以科学方法唤醒内驱力，以人文关怀温润心灵。以感动中国人物庞众望为精神标杆，破除寒门成长刻板印象，淬炼坚韧不拔的品格。同时打造“同心圆”五维育人体系，将寒梅“傲骨、暗香、孤芳、不争春、绽放、独开”六重精神融入学风建设，推动教育从“育分”向“育人”深刻转型，希望能为文科普通班高质量育人提供可复制、可推广的实践样本。

此次参赛不仅是一次展示，更是一次成长。我将把所学所悟融入日常育人实践，以科学方法赋能成长，以温暖陪伴守护心灵，助力学生向阳而生、逐光致远。

方斯婷老师的芳华班秉持“簇拥共生，共情致远”的育人理念，助力学生从“精心修剪孤独成长的盆栽”蜕变为“扎根共生的簕杜鹃”。三年的育人体系致力于培养“善共情，勇担当，怀天下”的时代新人，从而实现“润心，共生，同华”的育人目标。高一扎根自我，学会与己、与人、与父母共情；高二盛放协作，在历史、自然与社会中拓展视野；高三升华理想，将个人理想和国家发展相结合。三年实践，让学生从独行到同行，从悦纳自我到胸怀天下，实现生命与时代的共情致远。

敬佩各位选手在育人实践中的扎实理论与细致思考。情景答辩命题精准复原了真实的学生问题，倒逼我们回归教育本原：先问“是什么”“为什么”，再谋“怎么做”“如何优”。感谢学校组织与同行智慧碰撞。

陆陈君老师以“人人皆为一束光，微光相聚成星河”为核心，依托积极心理学PERMA模型，构建“高一看见光、高二追随光、高三成为光”的追光三部曲育人体系。通过暖光、聚光、映光、远光、荣光五大行动，关注学生积极情绪培养、专注投入引导、人际关系构建、人生意义明晰与成就达成。坚持让每个学生被看见、被需要、有底气，在班级中找到价值、获得力量，最终成长为脸上有笑、身上有汗、眼里有光的新时代追光少年。

通过“追光班”育人方略分享与情景答辩，我将日常带班实践系统梳理、深度提炼，进一步夯实育人理念，提升教育智慧。继续以光为引、以爱为桥，陪伴学生追光而行、向阳成长，做学生成长路上的点灯人。

邓佳老师重新定义樱桃与蛋糕的关系，“把樱桃放回蛋糕中央”，引领学生完成一场深刻的“价值回归”。教育就像整块蛋糕，其全部意义，就是托举、守护每一个独一无二的生命，而每个孩子本身，就是最珍贵的那颗樱桃。老师与学生要成为“成长合伙人”，用成长型思维助力学生的长远性发展。

教育艺术在于心灵的对话。学生是发展中的人，我们要用发展的眼光看待其成长中的问题。我们的角色不是“问题终结者”，而是“成长合伙人”，用成长型思维助力学生长远发展。

桑子为老师以“有情，有趣，有种；勤学，善思，笃行”为带班育人理念；以真情暖人心，用温度守护每一位学生成长；以趣味润课堂，让教育鲜活生动、润物无声；以骨气立品格，涵养学生正直向上的精神底色。引导学生勤学求知、深耕学识，善思悟道、明辨事理，笃行致远、知行合一。既重品德涵养，又强学识精进，陪伴学生向阳成长，成长为有情怀、有情趣、有担当的新时代青年。

从优秀女班主任身上学到细腻的育人观察力与温柔共情的沟通方式。她们温润亲和的带班气场、细腻周到的统筹能力，充满柔性育人智慧。刚柔并济，让带班既有原则又有温度。

林路婕老师秉持“捷心引路，家军筑魂”的育人理念，创新构建“三阶三维”的路家军成长体系。针对班级存在的规则意识弱、集体观念散、思维惰性强等情况，以“筑基之路”明德修身，以“同心之路”仁爱共情，以“致远之路”睿智创新。首创“热搜榜+军令状+会诊室”等品牌活动，将班级管理转化为学生自主成长的“练兵场”，借助AI赋能与学科融合，唤醒内驱力，最终培养正心、暖心、慧心的时代真人。

本次参赛重塑我对“班主任”的解读——本质是润心育人，唤醒每个孩子内心的力量。从“热搜榜”到“暖心集”，每个品牌活动都是师生奔赴的回响。比赛有终点，成长无止境。

李欢老师的班名为“梧桐班”，育人理念源自《诗经》中的名句“凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳”，借古典意象寄寓全新教育期许。梧桐是承载成长的良木栖所，凤凰喻指每一位拥有无限潜能的学生。我们秉持“合力筑就‘梧桐’之木，让每一只‘凤凰’都能展翅高飞”的核心理念，凝聚师生、家校多方合力，打造包容向上的成长集体，尊重个体差异、支持学生探索，助力每一位学生突破自我完成蜕变，向着朝阳舒展飞翔。

从打磨班会设计到梳理育人方略、准备情景答辩，整个过程让我的育人理念愈发清晰。与同行交流碰撞拓展了育人视野。未来我会带着这些新思考回到讲台，陪伴学生更好成长。

一是眼中有学生。始终坚守以生为本的育人初心，用心看见每一位孩子的独特闪光点，实现教师专业成长与学生身心发展同频共振、相伴成长。

二是手里有良方。在情景答辩环节，大家沉着从容、思路清晰，深入剖析学生真实心理与成长需求，精准施策、灵活处置，用专业能力为学生成长保驾护航。

三是心中有大爱。教育最动人的底色是爱。各位班主任满怀对学生的成长期许，时刻关注学生点滴变化，用责任与温情诠释了班主任立德树人的使命担当。

一是强理论，重方法。班主任不能仅凭经验带班，要主动学习各类教育专业理论，读懂学生成长内在需求，科学设计育人情境、开展班级管理。

二是汇案例，聚智慧。梳理日常班级管理难点、突发情景和典型案例，汇总优秀处置方法，汇编成班主任工作指导手册，为新班主任提供实操参考，助力快速上手带班工作。

三是重规划，谋长远。制定三年带班育人整体规划，开学初期统一梳理打磨，由资深骨干班主任帮扶指导，既加速青年教师成长，也沉淀优质班级育人案例。