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Hi，我是鹏城老王。扎根物理一线教学 12 载，用心教研、因材施教，累计帮助500+孩子考入深圳前15大，靠实打实的教学效果，积攒下良好的家长与学生口碑。
我有个学生，初二，男孩，物理上学期还能考50多分，这学期直接掉到40分边缘，有时还会掉到30多分。
他妈很着急，找我聊，说王老师我是不是给他的奖励不够？上学期我答应他考进前五就给买一双限量球鞋，他真考进去了，我也买了。
但这学期我说你再考好点我给你换个新手机，他直接回我一句“我不要了，你也别管我”。
他妈当时就愣住了。
我跟她讲，你这个情况不是个例。我自己在深圳教了这些年，带过各种各样的孩子，福田、南山、宝安的都有。
家长在激励孩子这件事上踩坑的，我见过太多了。
今天就跟大家聊聊，在深圳这种高竞争的环境里，到底怎么鼓励孩子才真正有效。
01
物质激励为什么越来越不管用
说实话，物质奖励有没有用？短期有用。我之前带过一个学生，初三，化学方程式默写总是错。
他爸说默对一个奖励五块钱，那周他确实回去背了，成绩也上来了。但过了两周，他又回到老样子。
他爸说你怎么回事，他说“五块钱太少了，不想背”。
你看，问题就出来了。物质激励会让孩子形成一个逻辑：
我做这件事，是因为有好处。一旦好处不够大，或者他根本不想要那个东西了，那学习的动力也就跟着没了。
深圳的家长普遍经济条件不错，能给的奖励也多。手机、平板、球鞋、旅游，什么都敢承诺。
但我的观察是，奖励越重，孩子对学习的定位就越扭曲。学习变成了一个“换取好处”的工具，而不是他自己成长的一部分。
而且很多家长没意识到，到了初中，孩子的自我意识开始觉醒。你越是用物质去“买”他的努力，他越觉得你不尊重他。
我接触过的初二初三学生，私下跟我聊天时会说“我妈就知道拿钱说事”“我爸除了问分数和给奖励，还会干什么”。
这些话不太好听，但道理是这个道理。
02
攀比式鼓励，只会把孩子推得更远
还有一种鼓励，严格来说根本不算鼓励，叫“别人家的孩子式鞭策”。
“你看人家小李，数学又考了满分”
“你们班那个谁谁，物理竞赛拿奖了，你怎么不行”
“深圳这么多孩子，大家都在努力，你不能掉队啊”
家长说这些话的出发点我能理解，就是想给孩子一个参照，激发他的斗志。
但实际效果呢？从我接触的学生来看，绝大多数孩子听到这种话，第一反应不是“我要努力”，而是“那你去找他当儿子吧”。
这话说得直，但道理是这个道理。
我之前在课堂上做过一个小调查，问了十几个学生一个问题：你最不希望爸妈在你面前说什么？排名第一的答案，就是拿自己和别人比较。
深圳的孩子其实压力已经很大了。学校里的竞争、补习班的排位、各种选拔考试，他们每天都在被比较。
回到家如果还是被比较，那这个家就不是港湾了，变成了另一个战场。
03
到底什么样的鼓励才算有效
好，前面说了两种不太管用的做法。那接下来，我想跟大家聊一下我自己的观点。
一共三个，是我这些年慢慢琢磨出来的，不一定高大上，但确实在我学生身上看到过效果。
首先，大家思考一个问题，你们认为当孩子考砸了回家，他最想从你那里得到的是什么？是方法？是批评？还是别的什么？
我带过这么多学生，我的感觉是，孩子最想得到的是“被看见”。不是看见那个分数，而是看见他为这个分数付出过的东西。
04
我举个例子。之前有个女生，初三，化学推断题一直做不好。她妈妈以前的做法是，看到成绩单上40多分，先问“怎么才考这么点”“你看人家谁谁考了60多”。
后来我建议她换一种方式。有一次那个女生为了一道推断题想了一个多小时，最后做出来了。
我跟她妈说，你这次别问分数，你就说“我看到你为这道题想了那么久，最后自己搞定了，这种坚持挺厉害的”。
她妈照做了。后来她跟我反馈，说她女儿愣了一下，然后说“妈妈你今天怎么没骂我”，接着就主动把那道题给她妈讲了一遍。
你知道这意味着什么吗？那个孩子感受到的是，妈妈看到了我的努力，而不是只看那个结果。这种被看见的感觉，比任何奖励都管用。
当然我要说清楚，这个方法不是对所有孩子都立竿见影。
有的孩子长期习惯了被批评，突然被肯定反而会不习惯，甚至怀疑你是不是在讽刺他。
这种情况需要持续一段时间，让他慢慢相信你是真的在认可他。
05
大家再思考一个问题，当孩子跟你说“这道题我不会”的时候，你通常的第一反应是什么？
是直接告诉他答案，还是帮他分析？还是先否定他一句“你怎么这都不会”？
深圳家长有一个特点，就是能干。能干到什么程度呢？
孩子遇到难题，家长直接上手给讲；孩子实验报告不会写，家长帮忙列提纲；孩子错题本没整理，家长代劳。
我能理解，大家工作忙，没时间跟孩子慢慢磨，能帮一把是一把。但说实话，你这样帮他，他永远学不会自己面对问题。
我的建议是，孩子遇到困难时，你换一种说法。不要说“我来教你”，试着说“你觉得可以从哪里入手”“你需要我帮你吗”。
我之前带过一个男孩，物理电路图总是画不对，他爸是搞工程的，一开始直接帮他画。
后来我跟他爸说，你换个方式，让他先跟你讲他画图的思路，你再指出哪里有问题。
他爸照做了，开始那个男孩讲得乱七八糟，但讲了几次之后，他自己发现原来问题出在电流路径没搞清楚。
这个过程比他爸直接帮他画要慢得多，但效果是根本性的。因为那是他自己想明白的，不是别人塞给他的。
06
接纳畏难，而不是否定情绪
先问大家一个问题，你们有没有遇到过这种情况：孩子做不出题，把笔一扔，说“我不做了”“这个太难了”“我就是学不会”。
你当时是什么感受？是不是有点火往上窜？
我之前会觉得这孩子怎么这么没耐心，但后来我慢慢理解了。
这不是态度问题，这是畏难情绪，是真实存在的心理反应。
我在课堂上经常看到一种现象。一个学生做不出题，开始烦躁，说“我不会”“这个太难了”。
很多家长的应激反应是“哪里难了，你就是不认真”“别人都会怎么就你不会”。
我跟你们讲，这种否定只会让孩子更加封闭自己。
他本来只是在表达一种真实的感受，你否定他的感受，他就连表达都不愿意了，直接把问题藏起来。
我自己的经验是，当孩子说“我不会”的时候，你可以先接住这句话。
比如说“这个确实有点难，我们一起看看从哪里下手”。就这一句话，孩子的防御心理就会降下来。
有一个家长跟我说过她的做法。她女儿物理考砸了，回家情绪很低落，说“我是不是很笨”。她以前会说“你哪里笨了，你就是不努力”。
后来她换了一种说法，她说“考砸了确实很难受，妈妈以前考试也这样。你要不要先吃点东西，然后我们一起看看问题出在哪”。
她说她女儿当场就哭了，但哭完之后主动把卷子拿出来，一题一题跟她分析。
这个转变的关键是什么？是妈妈先承认了她的感受，没有急着去否定或者教育她。
07
说到底，鼓励的本质是什么
我觉得很多家长把鼓励理解成了一种“技术”，觉得掌握了什么话术或者方法就能搞定孩子。
但其实鼓励的本质更简单，就是你愿不愿意蹲下来，站在孩子的角度去看问题。
深圳这座城市跑得很快，我们大人都在被推着往前跑，孩子也是。
他们面临的压力不比我们小，但他们的表达能力和情绪调节能力远不如我们。
真正有效的鼓励，不是锦上添花，不是在孩子考好了之后说一句“真棒”。
而是在他考砸了、不想学了、觉得自己不行了的时候，你能站在他身边，说一句“我知道你尽力了，我们一起来想办法”。
这句话不值钱，不花一分钱，但比任何物质奖励都管用。
我的建议是，从今天开始，你可以试着做一件事：下次孩子跟你说成绩或者学习上的事，先别急着给建议，别急着比较，别急着承诺奖励。
先听他把话听完，然后安静一下，轻轻问一句“还有呢？我在听”
当然每个父母和孩子的相处方式不同，不一定适用每个人。
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