众所周知

深圳

是一座科技之都、创新之都

为什么这么厉害？

因为深圳人对科技、对创新的重视

是从娃娃抓起

科技兴则国兴，教育强则国强。今年11月，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），明确以夯实科技创新人才培育基础为核心，助力高水平科技自立自强，为中小学科技教育发展指明了方向、提供了遵循。

深圳作为粤港澳大湾区的创新引擎城市，充分发挥区域创新优势，各中小学结合自身办学特色因地制宜开展科技教育探索，涌现出一批成功经验与经典案例，构建起“协同贯通、开放融合、素养导向”的科技教育生态，为打通“教育、科技、人才”一体化发展的基础教育链路写下生动注脚。

一起来看看

深圳中小学科技教育的蓬勃发展

首先源于教育理念的深刻变革

各校管理者普遍超越了将科技教育

等同于竞赛获奖或技能训练的单一视角

转向以培养学生科学素养、创新思维

与实践能力为核心目标的前瞻规划

核心聚焦“科学家思维”与“工程师实践”。 福田区外国语学校（景秀）围绕“像科学家研究思考，像工程师解决问题”这一核心理念，进行了长达24年的系统探索。该校科技教育负责人介绍，这一理念贯穿课程设计的始终，旨在引导学生形成探究的习惯和解决复杂问题的能力。

深圳实验学校小学部则确立了“普及素养与培育人才双轨并行”的原则。该校相关负责人表示：“我们的目标是为所有孩子筑牢宽厚的科学素养塔基，同时为那些闪现创新火花的苗子提供向上生长的通道，实现从普及到卓越的突破。”

深圳市螺岭外国语实验学校科创负责人提到：“《意见》的核心在于推动基础教育从‘知识传授’到‘素养培育’的深刻转型。对于我们而言，就是努力构建一个‘协同贯通、开放融合、素养导向’的科技教育新生态。”

课程

是科技教育理念落地的主要载体

深圳各校在严格落实国家课程的基础上

进行了极具创新性的校本化课程体系重构

呈现出跨学科融合、小初高贯通、

普惠与卓越兼顾的鲜明特征

螺岭外国语实验学校是较早探索“科学+信息科技+美术”跨学科融合的学校之一。

比如学生设计的“智能防近视装置”，该项目源自学生对身边同学视力问题的关注。团队成员表示：“我们用到了语音交互和人脸识别技术，当传感器发现坐姿不对或者用眼时间太长，它就会提醒我们。美术老师还帮我们优化了外观设计，让它更好看。”

深中南山创新学校则自主开发了《未来发明家》STEAM系列课程，覆盖多个年级。课程研发教师表示：“每一个项目都是一个真实世界的微缩挑战，需要学生综合运用数学、工程、艺术等多学科知识去解决。”

为呵护学生的持续兴趣与专长发展，学段衔接受到高度重视。深圳实验学校小学部依托强大的集团化办学优势，积极推进小初高科创课程的衔接与资源共享。

该校负责人说：“我们致力于建立一条贯通式的培养通道，让在小学阶段展现科技兴趣和潜质的孩子，能够在初中、高中得到持续、深入的专业指导和支持，让他们的特长不被学段割裂。”这种长周期培养视角，为创新人才的贯通培养提供了制度保障。

福田区外国语学校（景秀）则设置了从“兴趣唤醒”到“能力进阶”的先修、必修、选修、训练、竞赛五级课程链。该校教师认为：“这就像一个螺旋上升的通道，学生可以根据自己的节奏和深度参与其中，实现了‘人人有科创机会、个个有成长路径’的民主化科学教育。”

科技教育的有效实施

需要与之匹配的

物理空间与教学方式

深圳学校在此方面展现了强大的资源整合

与空间再造能力

学习空间从“教室”走向“泛在体验中心”。在深中南山创新学校1000平方米的“创客体验中心”，材料工具琳琅满目，学生们的“作品”随处可见。

在龙城高级中学（教育集团）龙城小学，楼顶的科普生物园配有自动灌溉系统，科学馆内天文望远镜、3D打印机等设备一应俱全。

龙华区行知实验小学也是“巧思”不断，开设数字昆虫标本馆、创客木工坊、天空农场等特色空间，将学习从四壁之内延伸出去。

各校着力打造专兼结合、优势互补的科创教师队伍。

龙华区行知实验小学的科学教师团队构成让人耳目一新，其中不乏地理、化学、材料学、工程学背景的老师。深中南山创新学校构建了“三环式”科创教练团队，核心是校内学科教师，外围则吸纳了企业专家、高校研究员甚至家长义工。这种多元结构打破了单一学科视野，为学生提供了更立体、更接近真实创新环境的指导。

深圳充分发挥其高科技企业集聚的独特优势，校企合作深度融合。

深圳实验学校小学部在今年科创节上，邀请逐际动力等机器人领域先锋企业以及深圳市青少年活动中心等单位联动，将数款最新人形机器人全校展示，引发了学生的阵阵惊叹。

深中南山创新学校则与大疆、优必选等企业联合研发课程教材。企业工程师定期到校授课，让学生接触到产业最前沿的技术与思想。同时，馆校结合、校所合作广泛开展。

螺岭外国语实验学校与深圳湾实验室等共建实践基地。

龙华区行知实验小学与市科技馆建立了深度合作机制，定期组织学生“走出去”，也将科普巡展“请进来”。

此外，家庭与社会力量也被有效动员，如螺岭开展的“家庭科技挑战赛”，鼓励亲子共同完成科技项目。多位学校负责人表示，构建“学校主导、社会支持、家庭参与”的协同育人闭环，是科技教育取得成功不可或缺的一环。

深圳市在创新落实教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》过程中，积极构建科技教育新生态，践行“以万物为教材、把世界作课堂”的教育理念，致力于让每个孩子“脸上有笑、身上有汗、眼里有光”。

以科技创新教育为原点，深圳率先推出“每周半天计划”，系统性重构科技教育生态，并以课程教学改革为核心驱动力，加速推进科技创新人才培养。

2024年，深圳市获评首批全国中小学科学教育实验区，共有6项实践案例入选教育部《中小学科学教育工作信息》。在科创教育、人工智能通识教育、拔尖创新人才培养等方面的创新做法，获教育部、国家发改委肯定并推广。相关区域实践案例也被收录于《中国科学教育发展报告（2025）》，展现了深圳在科学教育领域的先行示范与实效。

图片来源：深圳教育

“每周半天计划”

让学生们走出校园

走进城市科技创造的现场

推动科技教育与城市资源的深度融合

以深圳实验学校小学部为例，学校将科技列为课程的三大主题之一，围绕深圳本地的科技企业与创新场景，构建了“日阅行·健全人”课程体系——从走进华为、比亚迪等企业探寻产业创新动力，到与深圳科技馆、地铁集团联合开展绿色出行与科学探索活动，再到与仙湖植物园和人工智能公司共同开设“拍学课”，甚至把期末考场迁至天文台与暗夜社区，引导学生通过真实场景提出并探究科学问题。 

同样，深圳外国语学校也通过“每周半天计划”，组织学生独立乘坐地铁前往科技馆，在沉浸式体验中“走近科学家”。

龙城小学以大自然为书，以万物为师，将大自然变为生动的科学教室。该校创新实施了“龙潭公园寻夏记”户外课堂，在这堂沉浸式的“自然大课”上，该校语文老师、科学老师、美术老师带领学生们在公园内溯溪观虾、林间寻蝉蜕、荷塘辨睡莲与荷花，开展跨学科项目式学习，孩子们能机智应对生成性问题：当发现落单雏鸟时，迅速组织搭建温暖鸟巢；遇到落水鹦鹉，则联动船夫成功施救。这些鲜活的教学案例不仅培养了学生的科学素养，更锤炼了其关爱生命、解决问题的责任感与行动力。

这些实践不仅把城市的高新技术企业、公共科技场馆、自然科研基地转化为“行走的课堂”。深圳以此将整座城市转化为科技教育的生动载体，让创新基因融入学子们的成长历程。

评价是指挥棒

深圳学校的科技教育评价

正在发生积极转变

从注重竞赛结果的甄别选拔

转向关注过程、聚焦素养成长的

诊断性、发展性评价

南山实验教育集团荔林小学依托数字化平台，正在尝试为每位学生生成“数字素养画像”。该校负责人解释说：“这个画像不是分数，它帮助教师更全面地了解学生，为实现因材施教提供科学依据。”

深中南山创新学校也通过智慧校园平台，持续追踪学生的项目参与度、作品迭代过程等成长轨迹。这种评价方式更全面、更科学，旨在发现和发展每一位学生的独特潜能，而不仅仅是筛选优胜者。

严谨系统的科技教育最终结出了累累硕果——

除了奖项、论文之外，科技教育留给学子们的最宝贵财富则是——对世界的好奇、对生命的关怀以及行动的勇气。

深圳中小学的科技教育实践始终紧扣时代脉搏，践行政策要求，将创新基因融入教育教学全过程。这些实践不仅让学生在探究中感受科学魅力、提升创新能力，更构建起“教育、科技、人才”一体化发展的基础教育生态，为国家科技创新人才培育筑牢根基。

资料图

未来

深圳学校将继续深化探索

不断完善课程体系、创新教学模式、

汇聚育人合力

让科技教育惠及每一位学生

为粤港澳大湾区高水平科技

自立自强输送更多青春力量

文：周正阳 伍曼娜 王童 谢粤蕾 任朝州

编：李晶