从“教”的起点,到“学”的彼岸 | 深圳市教科院专家团队进校视导活动纪实
4月14日至22日，深圳市教科院初小幼教研专家团队走进深高东小学部，围绕语文、英语、道德与法治、数学、信息科技五大学科，开展集体教学视导活动。
语文课上，马赫老师以“夸人艺术”切入，通过心理曲线引出“一波三折”，创设“教师马”写作任务，借助AI点评激发兴趣，实现读写融合与文化浸润。
数学课上，庄艳冰老师以“祖国山河”导入，用AI小游戏将抽象的数的大小比较转化为互动任务，学生参与度高。
英语课上，阙方妮老师创设职业体验情境，融合问答、仿写、分享等活动，引导学生在真实语境中表达，渗透“每份职业皆有价值”的观念。
信息科技课上，刘峰老师采用“学基础—合作创作—AI优化”递进设计，学生先独立思考、小组合作，再与AI对话改进作品，既避免依赖，又借技术深入探究。
道德与法治课上，姚雪婷老师以“纸宝”形象贯穿，通过“寻宝”“识宝”“帮纸宝”三个环节，让学生在情境中感受纸张的来之不易。
在研课交流环节，专家们围绕新课标落地、教材使用、单元整体教学、教学评一体化、人工智能辅助教学等关键议题，提出了建设性指导意见：
研读课标，聚焦素养：各学科要深入研读新课标，明确每节课的核心目标，避免内容分散。
优化情境，贴近生活：情境创设要真实、自然，符合学生年龄特点，服务于知识理解与问题解决。
放慢节奏，促进思考：课堂要给学生留白，鼓励深度思考与完整表达。
强化实践，落实主体：以学生探究为主，减少教师讲授，提升课堂参与度与实效性。
合理使用AI：AI应作为教学辅助工具，避免替代学生思考，课堂使用需设定明确边界。
放慢课堂节奏，给每个孩子思考和表达的时间。课堂不赶进度，适当留白，让慢一点的孩子也能跟上来。
情境设计从孩子熟悉的生活场景切入。少用空泛大主题，多从社区、校园、家庭入手，让学习更自然。
每节课聚焦一个核心目标，不贪多。一节课解决一个真问题，把核心内容讲深讲透。
增加动手实践，减少机械操练。让孩子在“做”中学，自己发现问题、解决问题。
规范AI使用，明确辅助定位。AI是工具，不能替代学生思考，课堂使用要有边界、有设计。
教的起点，是老师的用心；学的彼岸，是孩子的成长。深高东小初部将继续深耕课堂，上好每一节家常课，让教育回归本真！
文字|小学部教学处
图片|郑楚铃、陈诗瑜、黄蓉
编辑|郑楚铃
审核|吴恩康
终审|王艳丽
