从《国务院关于深入实施 “人工智能 +” 行动的意见》部署创新学习方式，到《“人工智能 + 教育” 行动计划》确立 2030 年全学段贯通的 AI 教育体系目标，国家人工智能教育正经历系统重塑、刚性落实的深刻转型。2026 年 2 月，广东省教育厅正式印发新规，科技特长生首次纳入普通高中自主招生独立类别，与体育、艺术特长并列，为深圳科创少年开辟专属升学通道。
第一，科技特长不再是“加分项”，而是“招生类别”。各普通高中可在不超过年度招生计划10%的自主招生名额中，面向具有科技特长的学生设置专门通道。
第二，竞赛获奖不再直接折算分数，但仍是自主招生的重要参考依据。根据深圳市教育局2026年4月发布的配套通知，中考录取以学业水平考试成绩为主，自主招生校测重点考察学生的创新潜质、学科素养及实践能力。权威科创竞赛经历虽不设统一加分，但作为报名资格审核与校测评价的核心材料，其实际权重并未降低。
第三，自主招生录取须坚持“中考成绩优先”原则。按现行规定，自主招生录取时，中考成绩所占权重不得低于60%。科技特长不能替代学业基础，二者须协同发展。
此次招生政策的调整，并非孤立的地方举措，而是国家推进“人工智能+教育”战略在招生环节的延伸落地。
《国务院关于深入实施“人工智能+”行动的意见》对创新学习方式作出系统部署；
《“人工智能+教育”行动计划》明确2030年建成全学段贯通的AI教育体系；
教育部要求各地各校建立主要负责人直接负责的教育数字化领导机制，将“人工智能+教育”深度融入学校发展规划。
上述政策释放出一个清晰信号：教育评价体系正在从“知识记忆导向”向“素养与创新能力导向”加速转型。 科技特长生的制度设计，正是这一转型在招生环节的具体体现。
作为国家人工智能教育试点城市，深圳市近年来在“AI+教育”领域已形成系统性布局。根据深圳市教育局规划，到2027年，深圳将初步探索出人工智能引领的贯通式人才培养路径，构建“人机共育”教育新生态。
当前，深圳多所中小学已实现AI与学科教学的深度融合：
科学学科：借助AI视觉识别、数据分析工具，学生可开展校园生态监测、模拟实验等探究性学习，从“被动观察”转向“主动研究”；
信息科技学科：课程目标从“学习编程语言”升级为“运用AI解决真实问题”，部分学校已开设AI智能体开发、模型训练等实践课程；
课堂教学：AI辅助实现个性化作业推送、学情实时诊断，有效破解传统课堂“一刀切”教学难题。
上述变化表明，科技特长不再是少数学生的课外“专利”，而是所有学生应具备的基础素养。 自主招生所要筛选的，正是其中展现出突出潜质与持续兴趣的学生。
面对招生政策的调整与评价导向的转变，建议家长从以下四个方面作出理性应对：
1、明确竞赛定位
建议学生根据自身兴趣，选择性参加教育部白名单赛事或省、市教育部门主办的官方科创竞赛。竞赛经历主要用于自主招生报名资格审核与校测评价，不应以“刷奖”为目标。
2、夯实学业基础
自主招生录取中，中考成绩权重不低于60%。科技特长须建立在扎实的学业基础之上，二者不可偏废。
3、关注贯通培养通道
香港中文大学（深圳）已成立“丘成桐数学与人工智能英才班”，2026年面向初三至高二学生首次招生，实行中学推荐与大学考核相结合、本博贯通的培养模式。该通道为深圳顶尖科技特长生提供了更早的升学与发展路径。
4、回归素养本质
招生政策的底层逻辑已从“筛选会考试的人”转向“发现能创新的人”。建议家长更多关注孩子的逻辑思维、工程实践、信息意识等核心素养的日常积累，而非短期竞赛成绩。
广东省2026年中小学招生新规的落地，标志着“科技特长生”正式从概念走向制度，从课外走向课内，从加分补充走向招生主渠道。
对于深圳而言，这既是机遇，也是责任。作为国家人工智能教育的前沿阵地，深圳有条件、也有必要率先构建起与“AI+教育”相匹配的招生评价体系。
对家长而言，与其焦虑于政策变化，不如回归教育本质：培养一个能够与AI协作、善于解决复杂问题、具备持续学习能力的年轻人，这才是“科技特长生”这一制度设计真正的价值所在。
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