深圳高三学生要求拆鸟巢:校长的回信火了,但我更想说说这背后的教育真相

最近深圳一所学校发生了一件引发全网热议的事：一名高三学生因为备考压力大，学习紧张，觉得噪杜鹃的叫声太吵，影响了他的学习，于是要求学校拆掉鸟巢。

(学生写信请看下图)

校长没有简单地答应或拒绝，而是给这位学生写了一封回信。信中，校长谈到了要学会尊重生命、与万物共处，这是一种人生巨大的财富。这封回信迅速在网上传开，大家纷纷点赞校长的格局和教育智慧。

(回信截图如下)

作为一名青少年动力潜能提升教练，当我看到这个事件时，内心有着复杂的感受。

一方面，我非常欣赏校长的回信。 我们确实不应该为孩子打造一个无菌的环境，而是要学会与不适感共处。

但另一方面，我也特别理解这个孩子。 他应该是一个比较敏感的孩子，对声音和噪音的干扰反应比较大。相比其他普通学生，这个孩子在备考压力和专注力挑战方面承受得更多。

然而，让我更想深入探讨的是：这个孩子的第一反应，为什么是“改变环境”，而不是“适应环境”？

其实, 这不是一个简单的“学生 vs 鸟”的故事，而是一面镜子，照出了现代家庭教育最深层的问题。

一、我理解这个孩子，但更担心他背后的成长环境

高敏感孩子的真实困境

在我这些年的教练实践中，接触过很多高敏感的孩子。他们对这个世界的感知，比普通孩子要敏锐得多。

别人觉得正常的声音，在他们耳朵里可能就是噪音；别人能够忽略的光线变化，他们会觉得刺眼；别人不太在意的情绪波动，他们会感受得特别强烈。

当一个孩子特别容易受到外部声音和噪音干扰时，他的专注度就容易下降，情绪内耗也会更大，可能会更加烦躁，很难执行复习计划。

我曾经接触过一个初二男生，叫凡凡(化名）。他也是一个高敏感的孩子，上课时经常控制不住地胡思乱想，感觉自己思维比较发散，作业质量也在下降。每次考试中考场内外的风吹草动，他都能觉察到，考试压力相当大。

所以，对这个要求拆鸟巢的学生，我是充满理解的。这个孩子真的非常难受和痛苦。

然而，更让我担心的不是他的敏感，而是他面对问题时的第一反应。

他的第一反应是“改变环境”——拆掉鸟巢，让环境适应我。

而不是“我该如何适应这个环境”。

这背后反映了什么样的成长模式？

我不禁思考: 在他过往的成长经历中，是不是每次遇到问题，都有人帮他“拆掉鸟巢”？

• 学习遇到困难，家长马上请家教

• 被同学欺负，家长找老师找家长申诉

• 不喜欢某个老师，家长要求换班甚至换校

• 考试压力大，家长想尽办法给他减压

他习得的是：当我不舒服的时候，环境应该为我改变。

而这，正是我想谈的现代家庭教育中一个非常普遍，却很少被察觉的问题。

二、现代家庭教育的三大误区：我们正在把孩子养成“巨婴”

误区一：太用心 = 太着急 + 太保护

在我接触的众多家长中，我发现一个很有意思的现象：现在的父母并不是不用心，恰恰相反，是太用心了。

这个“太用心”体现在两个方面：

第一，太着急帮孩子成长。

孩子数学不好，家长马上请一对一家教；孩子英语跟不上，立刻报外教班；孩子作业写不完，家长熬夜陪写甚至代写。

家长们太想要帮助孩子快速成长，快速解决问题。

第二，太想要保护孩子免受伤害。

孩子在学校被欺负，家长立刻找老师、找同学家长申诉；孩子不适应新老师的教学方式，家长要求换老师换班；孩子在学校遇到任何不公平，家长第一时间冲到现场出面解决。

最终的结果是什么？

在家庭中，很多家庭都不经意地在为孩子打造一个“无菌的成长环境”。

当孩子在学习上遇到困难的时候，家长很快就出手帮忙；当孩子在成长过程中遇到挫折，家长特别保护，特别小心翼翼。

我们动用了所有的能力和资源，去帮孩子解决学习生活中的所有问题。

看似孩子依然在往前走，但其实孩子就像拥有一个“直升机式父母“一样，不断地盘旋在孩子上空监视。而且，父母还常常扮演了一个救火队员的角色——孩子一遇到什么问题，一看到有火苗，就马上扑灭掉，生怕这个火苗会越烧越旺。

所以，看起来我们的孩子从小到大一帆风顺，被保护得很好。

但其实真相是，孩子自己并没有灭火的能力，他的未来愈发岌岌可危。

误区二：尊重孩子 = 以孩子为中心

从我在学校对学生们的观察来看，现代的学生真的是一届比一届“有个性”。

这也有好的地方，反映出孩子们越来越有自己的个性主张，特别会为自己的权益去争取，也特别有自己的想法。

以前的孩子整体感觉会比较顺从，也比较压抑自己的天性。而现在的孩子，在老师面前的平等感会更加明显。某种程度上，孩子对“权威”没有那么在意了。

这也反映了我们的家长在家庭中越来越会尊重孩子，这本身并不是坏事。

但同时，我们也会看到，现在的孩子有时候太关注自己的利益，而忽视了他人。

在家庭里面，常见的情况就是现在的独生子女比较多，家庭的父母甚至是老人，爷爷奶奶外公外婆都围着这个孩子转，什么东西都是优先满足这个孩子。

当一个家庭什么事情都优先为孩子考虑，所有需求都为孩子让路时，孩子习得的就是“我是这个世界的中心”。

其实我们每个人从出生到现在，真正成长的信号，是自恋（以自我为中心）不断被破除的过程。

孩子刚出生时是非常自恋的，他觉得自己是世界上最重要的，是宇宙的中心，所有事情都必须要满足他、及时回应他，且他是无所不能的。这是一个全能自恋的状态。

那什么叫成长呢？

真正的成长过程中，一定是个体通过不断与世界的碰撞，才能反照出自我的样子。也就是说，只有在碰撞中才能真正看到自己。从“全能幻想”过渡到“现实感”。

这个碰撞需要反馈，比如：

• 遇到困难会摔倒

• 遇到挫折会伤心、流泪

• 遇到问题会痛苦

• 遇到不公平会愤怒

这就是不断破除全能自恋的过程——明白自己不是万能的，明白世界不是围着我转的。

但现在很多家庭教育中，孩子从小到大都在一个极度自恋的状态中成长。

家长往往不舍得捅破孩子的自恋状态，导致孩子虽然年龄越来越大，但并没有真正成长起来。他一直觉得自己是最重要的，所有人都要围着他转，他是无所不能的。

误区三：保护孩子 = 剥夺孩子的成长机会

所以，这样的孩子在遇到问题、遇到挫折的时候，为了保护自己“全能”的自恋形象，他就不去面对问题了。

他会习惯于要求对方去配合他、适应他，要求环境去适应他。

这才是真正让人担心的地方。

现在很多孩子，很容易对学校的一些安排不满意。因为他在家庭里，他习惯的是他提出来的所有要求，家庭得一概满足。

所以，当他面对不适感的时候，他的一个习惯性的做法就是要环境为他改变，要求规则顺应他的需求来改变。

那这样的孩子到了社会中就会非常痛苦。

因为社会这个大环境不会因为他一个个体的需求去匹配他，而是需要他作为个体去适应集体、适应社会，乃至更大的生存环境。

我们发现越来越多的孩子养成了“巨婴“式的状态，就是他没有能力去面对自己的问题、挑战，什么事都要依靠家长来做主、来解决。

这样的孩子到了中学，在学业压力倍增的环境中，他就很容易退行，退行成这种巨婴的状态，所以就没有办法去学校。

“厌学休学“、”躺平”的孩子越来越多了，这也是在警醒我们：

不要给孩子打造无菌的环境。因为“菌”本身不是问题，而是我们人本身有自适应的能力。我们要把这种自适应的能力培养出来，那就要学会适当地与“菌”共处。

就像我们的健康一样，我们不可能什么病毒都不接触，而是要学会与病毒共存，去不断提升我们的免疫能力。

三、真正的教育：培养适应能力的三大底层

所以，教育真正最后的归宿在于，我们要培养一个能独立面对和适应这个不确定社会的、成熟的人。

真正的成熟是你能匹配和适应环境，而不是单纯地要求环境去适应你。

因为如果你有这样的妄念，你就会发现你没有办法融入这个社会，你自然就会回到自己那个自恋的、封闭的状态里。

那么，如何培养孩子的适应能力？

作为青少年动力潜能提升教练，这些年我的一个非常核心的工作，就是要培养孩子的适应能力。

我认为这个适应能力的底层，其实就是学习力中最重要的三个底层能力：

1. 情绪复原力：与不适感共处的能力

情绪复原力，即面对不顺心、挫折、困难与挑战时，我有没有快速调节自己情绪的能力。

就像这个要求拆鸟巢的孩子，当他备受外部环境干扰时，他必然会非常烦躁。

他是否有能力快速调整自己的情绪，让自己从一个烦躁的状态，切换成一个相对平和、能够接纳这种不舒服的状态？

如果能接纳，那么这个情绪至少不会给他带来长期困扰。

这是非常重要的一个底层。因为如果一个孩子的学习状态，并不是在一个稳定的、积极的情绪状态里，他的学习效果是会大打折扣的。

还记得我前面提到的那个初二男生凡凡吗？

他刚来找我的时候，妈妈就说他经常容易着急、暴怒，很久都不能平复情绪。显然，他的情绪调节机制未成熟。但经过一段时间的训练后，他妈妈反馈说：

“不会动不动就急躁，最关键是自信心上来了。”
“感觉孩子学会调节自己的情绪了。”
“这次考试，可以看出来还是很紧张，但不是瞎着急那种，会自己分析情况了。”

这就是情绪复原力提升后肉眼可见的变化。

2. 内驱动力：为自己而战的力量

当一个孩子认为，他要努力奋斗是为了他自己的成长，他拥有成长型思维去面对这些挑战时，他就不会有那么大的敌意。

相反，如果一个孩子他中高考是为了父母、为了老师，那他面对外部这些挑战时，他的不适感就会更大。

真正让孩子激发出他的潜力，有一个非常重要的核心，是他有意愿去面对所有的难关，去实现他自己的目标。

凡凡的妈妈在训练后反馈说：

“现在能自己想办法和找学习方法了，以前跟他说啥都没有用。”

这就是内驱动力被激活的表现。

3. 专注力：不管做任何事都需要的核心能力

因为我们看到这个要求拆鸟巢的孩子，他可能因为自己比较敏感，专注力肯定也受到了挑战。

在我看来，一个专注力本身有挑战，但很想努力的孩子，其实是非常让人心疼的孩子。

专注力的提升也是重中之重。因为不管未来想要做任何事情，专注力都是非常重要的一项核心能力。

凡凡训练前的问题就包括：上课时经常控制不住地胡思乱想，专注力有所下降。

但经过训练后，他妈妈反馈：

“孩子说上课能自然听进去了，学作业效率也高了很多。”

学习越来越轻松高效，这就是专注力提升后的自然结果。

四、给所有家长的建议

回到这个拆鸟巢的事件上，我想给所有亲爱的父母们三个重要的建议：

第一，不要为孩子打造无菌环境。

菌本身不是问题，关键是培养孩子的自适应能力。我们不可能为孩子扫清所有障碍，但我们可以帮助孩子建立面对障碍的能力。

第二，不要剥夺孩子的成长机会。

真正的成熟是适应环境，而非要求环境适应你。当孩子遇到问题时，不要急着帮他“拆鸟巢”，而是问问他：“你觉得自己可以怎么办？”

第三，培养三大底层能力。

情绪复原力、内驱动力、专注力，这三个能力是孩子适应任何环境的基础。

我们最后需要培养的孩子，是哪怕面对不适感，他也有能力与这种不适感共处，然后去发展出自己的能力以适应外部环境，而不是遇到问题的第一反应，就是让外部环境去适应他。

写在最后

最后，我想真心地祝福这个孩子。

首先，我特别欣赏并钦佩孩子有这样的勇气，把自己的需求说出来。这也是Ta为自己更好地备考所做出的一种努力。

同时，我也衷心祝福这个孩子以及所有其他莘莘学子，能够在接下来的高考备战中，享受每一分拼搏、每一分努力、每一分汗水，少一点抱怨，少一点内耗，把所有的专注力都集中在自己能掌控的能力和精力中，在最后的高考能够如愿实现自己的目标。

关于中高考冲刺的孩子，我特别建议一定要把状态的提升放在第一位。

如果你的孩子正面临：

• 考前焦虑、失眠

• 情绪失控、易暴怒

• 专注力下降、内耗严重

• 学习动力不足

欢迎私信我，我会为你提供专业的评估和建议。

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