深圳公明中学:80年老校向光而行,打造品质教育新生态,点亮光明科学城未来!

在光明科学城迅速崛起的背景下，科学教育成为区域教育的重要方向。公明中学将科创教育定位为学校发展的核心引擎之一，提出“普及+拔尖”的“双轮驱动”培养模式。

公明中学通过科技节、科创社团、项目学习等形式，让科学教育走进每一个学生的日常学习生活；同时建立导师制、小课题研究和竞赛培养机制，为具有潜质的学生搭建成长通道。

目前，公明中学已建成STEM创新实验室、人工智能实验室等科创空间，拥有十余名科创专职教师，并依托人工智能课程试点与创客研究所等平台开展课程实践。2024年，学校获评“央馆人工智能课程”规模化应用试点校，同年被评为“广东省首批科学教育示范校”。

“我们希望每一个孩子都能感受到科学的魅力，同时也为未来的创新人才提供更高层次的发展路径。”公明中学科创项目负责人说。

在光明科学城科技资源不断集聚的背景下，公明中学这种从普及到拔尖的科学教育模式，正在成为区域基础教育的一种新探索。

如果说科创教育是学校的“未来视角”，那么“大思政课”则是公明中学的“价值根基”。

公明中学依托东江纵队历史和东宝中学旧址等本土红色资源，探索将历史文化与课堂教学深度融合，构建“思政小课堂+社会大课堂”的育人模式。

学校不仅开发校本课程《公明中学校史》，还组织红色研学、主题班会、东纵文化节等活动，让学生在真实情境中感受历史与责任。近年来，学校还尝试利用数字技术构建沉浸式思政教学场景，通过资源融合与技术赋能推动思政课堂创新。

在公明中学看来，“大思政课”不仅是一门课程，更是一种贯穿校园文化的育人方式。

在学生成长问题日益受到关注的今天，心理健康教育成为公明中学的重要特色。

公明中学从上世纪九十年代开始探索心理健康教育，目前已形成以积极心理学为基础的育人模式，并构建“课程-辅导-班级-家庭-社会”多维协同体系。

学校提出以心理健康为主线构建学生培养与评价体系，通过班会课程、心理辅导和家校合作等多种方式培育学生积极心理品质。值得关注的是，学校正在尝试将心理教育与班主任工作深度融合，通过心理班会课程、家校研讨式家长会等形式，形成更具支持性的成长环境。

这种关注学生内在成长的教育方式，也与光明区“科技·生态·幸福”的理念形成呼应。

体育是公明中学的传统优势之一。

学校以“健康第一、以体育人”为理念，构建普及课程、专项课程与社团活动相结合的体育课程体系，努力实现“人人有特长、班班有队伍”。依托足球、田径、象棋等传统特色项目，学校开展定向越野、篮球、排球等专项课程，并通过校园赛事、体育社团等方式拓展学生发展空间。

体育不仅塑造学生体魄，还培养意志品质与团队精神，成为学校五育并举的重要组成部分。

在五大特色项目背后，公明中学正尝试构建更系统的课程框架。

公明中学提出“红色铸魂、科创赋能”的课程理念，通过“致青春”课程体系，推动课程结构从单一学科向跨学科整合转变。学校积极推动课堂教学改革与数字化评价探索，2024年成为广东省“课堂教学数字化评价与质量提升项目校”，2026年入选广东省“基础教育课程教学改革深化行动项目校”及“课堂教学数字化评价与质量提升项目校”。

目前，学校已开设60多个学生社团课程，并推动学科教学、实践课程与学生发展评价整体联动。有专家认为，未来品质学校建设的关键，不在于单项项目，而在于形成整体课程体系，使每一个特色都能在学校课程结构中找到位置。

在区教科院组织的多次专题研讨中，专家团队提出，公明中学的五个特色项目具备良好基础，但更重要的是将其整合为统一的育人体系。建议通过课程整合、案例积累和制度创新，让科创教育、大思政、心理健康、体育特色等形成协同发展格局，并建立科学的评价机制，避免特色建设碎片化。

换句话说，品质学校建设的关键，并不只是“做出几个特色项目”，而是形成一套能够持续运行的教育生态。

在今年全国两会记者会上，教育部部长再次强调，要把“健康第一”作为新时代教育的重要价值导向，让学生在体育、心理和全面发展中实现健康成长。

当国家教育理念与区域教育实践相遇，一所学校的探索便有了更深远的意义。从科创教育到大思政，从心理健康到特色体育，公明中学正在构建一套面向未来的育人生态。

在光明区高标准建设“一城三区”的时代背景下，这所80年老校，正以品质学校建设为契机，向光而行。