党建好案例!深圳实验学校“大思政”育人模式获评中共广东省委教育工委优秀成果

深圳实验学校将“健全人格教育”作为立德树人的核心路径，其思政育人模式贯穿小初高各学段，高中阶段是这一理念的集中体现与深化。学校明确提出培养“人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展”的学生目标，并以此指导教育教学全过程。在实践中，爱国主义教育被置于中心位置，通过井冈山社会实践、书记讲党课、重大节日主题教育活动等载体，构建起从“知道”到“认同”再到“践行”的递进式育人链条。

课程体系支撑这一模式的有效运行。高中部不仅打造了“人人公开课”、国家级精品课等高质量学术课程，还开发了近50门校本选修课，满足学生个性发展需求。同时，学校推行“思政导师制”，组织思政教师参与各学科集体备课，推动价值观教育融入语文、历史、科学等课堂，实现全课程协同育人。课外方面，150多个学生社团覆盖科技、艺术、公益等领域，为学生提供展示与服务的平台。

体育、美育、劳动教育常态化开展，营造安全包容的“和谐校园”环境。学校还注重家校社协同，通过家长学堂、社区合作项目等方式整合外部资源，形成育人合力。这一整套做法并非高中孤立探索，而是承接小学的行为习惯养成与初中的价值内化成果，是深圳实验学校十二年一贯制育人体系在高中阶段的自然延伸，最终指向培养担当民族复兴大任的时代新人。

根据党的二十大关于“深入推进大中小学思想政治教育一体化建设”的要求，学校依托集团化办学在理念统一、学段完整、机制成熟等方面的结构性优势，系统推进小学—初中—高中思政教育一体化。这项工作旨在打破传统分段割裂的育人模式，构建纵向贯通、横向协同的整体育人体系。

目前，学校已初步形成纵向递进的目标框架：小学重在行为养成与情感启蒙，初中聚焦价值理解与内化，高中着力于理论思辨与政治认同。三阶段既各有侧重，又避免内容重复或断层。在实施层面，学校推动思政课程与课程思政协同发力，一方面优化国家课程的校本化实施，另一方面挖掘各学科中的思政元素；实践活动也采用“统一主题、分学段实施”的方式，如围绕改革开放、科技创新等主题，设计符合不同年龄认知水平的探究任务。

然而，学校也清醒认识到当前仍存在理念共识不足、课程衔接不畅、跨学段教研机制薄弱、评价体系不统一等问题。为此，我们建议按“夯实基础”“系统推进”“深化提升”三个阶段分步推进。重点任务包括构建一体化目标与内容框架、打造纵向贯通的课程与教学体系、建设跨学段思政教研共同体、深化小初高实践育人、完善科学评价与保障机制。这一路径的探索，旨在为基础教育思政改革提供可复制的“深实样本”。

中学阶段是落实立德树人根本任务的关键环节。学校围绕“培养中华民族脊梁”的使命，通过多维度协同的方式，将这一根本任务转化为日常教育实践。思政引领是核心，学校实施“思政课程+课程思政”双轨驱动。思政课程按照小学启蒙、初中内化、高中建构的逻辑进行阶梯化深耕；课程思政则通过明确各学科德育目标、创新教学模式、设置“思政导师制”等方式，实现全科育人。

文化浸润是育人的重要底色。学校以“励精图治、求实创新”的校训和“实验精神”为核心，通过校史馆、校友导师、文化墙、成长仪式等载体凝心铸魂，并利用科技手段拓展文化育人场域。活动历练是锤炼素养的重要途径，依托“三节两月”等品牌活动，在美育、体育、智育、劳育和德育实践中促进学生全面发展。

管理赋能提供坚实支撑。学校弘扬教育家精神，强化班主任工作，深化班级精细化管理，同时提升学生自主管理能力。评价牵引发挥导向作用，构建“成长可视化”综合评价体系，打破“唯分数论”，通过多元评价引导学生关注品德、实践与合作。家校社协同形成育人合力，搭建沟通平台，整合社区、场馆等社会资源，建立协同育人档案和机制。这六大方面相互支撑，共同构成了我校在中学阶段落实立德树人的系统实践。

思政课教师是落实立德树人根本任务的关键力量，深圳实验学校高度重视其专业成长，并将其纳入集团整体师资发展战略。初中部在此方面积累了扎实基础：通过构建区域思政教育联盟促进资源共享；创办“灯塔读书会”，组织教师研读马克思主义经典和教育理论，提升理论素养；开展“家国少年”系列活动，如道德演讲、模拟法庭、模拟提案等，打通课堂与社会；同时立足常规教学，精雕细琢“教学评”全过程，确保课堂实效。

面向未来，学校提出了清晰的发展路径。一是系统规划学科发展，制定《思政学科品牌建设行动方案》，确保与国家战略同频共振。二是主动构建集团大思政格局，牵头构建小初高思政课内容衔接机制，避免脱节或重复。三是以AI技术赋能师生成长，利用“种子”平台建设校本资源库，通过智能分析实现数据驱动的教学改革。四是深化教学评一体化改革，建立关注核心素养、实践能力和家国情怀的多元评价体系，推动教学从知识传授向价值引领转变。五是整合社会实践与阅读活动，结合深圳市“每周半天计划”，系统设计校外实践与阅读书目，形成课内外、校内外相结合的立体化育人网络。这些举措不仅服务初中部，也为集团思政教师协同发展提供路径参考。

构建“党建带团建、团建带队建”的一体化育人体系，是确保红色基因代代相传的重要支撑。这一机制的核心是将党、团、队组织有机融合，形成目标一致、接力奋斗的成长共同体。学校提出实现“组织一体化、思想阶梯化、队伍专业化、活动品牌化、资源协同化”的工作目标。

在具体方法上，学校坚持顶层设计一体规划，将团建、队建纳入党建工作全局；机制衔接全程贯通，通过“推优入团”“推优入党”和“团队一体化工作室”等措施，确保组织过渡顺畅；队伍共建能力提升，选派优秀党员担任团、队干部，并实施一体化培训；阵地共享文化融合，统筹使用各类活动空间，通过“大手拉小手”促进跨学段联动；评价激励有效牵引，将团、队工作成效纳入组织考核和个人评优。

“党建带团建”体现在思想（成立“红色讲师团”）、组织（党支部与团支部结对）、队伍（“双培养”机制）和作用发挥（设“团员先锋岗”）四个方面。“团建带队建”则通过思想引领（阶梯式团队课）、组织建设（团支部与中队委结对）、队伍指导、成长平台（开放社团资源）和主题活动（如“一件文物的前世今生”系列演讲）来实现。这套体系有效解决了传统团队工作中各自为政的问题，使理想信念教育在十二年中不断线、有提升。

作为中组部指定的深圳唯一一所高中学生党员发展工作试点校，学校基于40年“健全人格+红色育人”的积淀，谋划了从小学到高中的学生党员全周期培养体系，旨在为“十五五”打造基础教育党员培养的“深圳样本”。该体系将健全人格教育（“爱、情、文、意、习”五维体系）与红色育人深度融合，并建立分学段专题推进和全学科思政渗透机制。

小学阶段以“习惯养成为基，播撒红色种子”，通过课程融合（唱红歌、读红色书籍）、团队联动（邀请初中团员进小学、建立“入团预备档案”）和自主管理（“校园微服务”）等方式，在日常行为中渗透党性启蒙。初中阶段以“爱的教育为核，深化红色认同”，通过规范入团流程、“义心社”志愿活动、常态团员管理，厚植奉献精神和责任意识。高中阶段以“意志品质为要，培育党员后备”，无缝衔接团员档案，在社会实践和“团员先锋岗”中锤炼意志，开设党史学习课程，为“推优入党”做好准备。

面向“十五五”，学校将重点深化一体化课程体系、做强多学段红色育人品牌、扩容校外实践基地，并建立覆盖小初高的学生思政成长追踪体系。这条从习惯养成到意志锤炼的全周期路径，体现了深圳实验学校对为党育人、为国育才使命的长期思考与系统布局，确保红色基因真正融入学生血脉。